教学设计新进展12—19.pptVIP

* * page 04 page 02 page 01 page 03 page 05 ID新进展 开放教育研究 陈烁 王媛媛 郭飞飞 制作 PowerPoint chart object page 04 page 02 page 03 page 01 page 05 page 04 page 02 page 01 page 03 page 05 03年教学设计发展动向 教学设计理论的形成性研究 动机原理整合于教学设计过程 page 04 page 02 page 01 page 03 page 05 教学设计理论的形成性研究 形成性研究是建立在形成性评估和个案研 究基础之上的一种研究方法。 瑞戈鲁斯和福瑞克认为，形成性研究是用 于发展教学设计理论的一种可行的方法，它不仅 可以用于创建一种新的教学设计理论，还可以用 于改进已有的教学设计理论。 page 04 page 02 page 01 page 03 page 05 形成性研究下的教学设计理论 page 04 page 02 page 01 page 03 page 05 形成性研究的关键环节 构造效度：为要研究的概念建立正确的操作方法这些方法使用的条件影响结果的好坏。 数据收集和分析：受两个因素的影响一是数据的完整性，一是数据的可信性。 研究结果的推广：在形成性研究过程中可以有意识地加强对实验条件的认识。 page 04 page 02 page 01 page 03 page 05 动机系统设计ARES 动机设计模型的四要素: 注意(Attention)、相关(Relevance)、 期望(Expectancy) 满意(Satisfaction)。 page 04 page 02 page 03 page 01 page 05 动机模型参与教学设计的步骤 收集信息：获得课程信息并获得对象的信息 分析需要：分析对象和现有的教材 制定动机目标：列出动机目标与评价标准 设计激发动机的方法： 列出各种有利于激发动机的方法； 选择和设计激发动机的方法 ； 与教学活动相结合。 开发与形成性评价：选择与开发教材、评价与修改 page 04 page 02 page 03 page 01 page 05 05年教学设计发展动向 TC(Tri-Circle)学习模型 page 04 page 02 page 03 page 01 page 05 基于TC学习模型的整合性教学设计 重视学习动力系统和策略监控系统的设计 重视多样化学习活动的设计 重视学习环境的设计 page 04 page 02 page 03 page 01 page 05 现代教学设计的主要特征 教学设计是学习者中心的 教学设计是目标导引的 教学设计关注真实世界中的表现 教学设计强调评价手段的信度和效度 教学设计是经验性活动 教学设计是典型的多学科交叉的团队协作活动 page 01 page 02 page 03 page 04 page 05 2007年教学设计文献分析 网络环境下教学设计 教育技术走向 page 01 page 02 page 03 page 04 page 05 《网络环境下自我调控能力培养的教学设计研究》 网络环境下的教学设计是指利用网络技术和网络信息资源,科学安排教学中的各个环节和要素,为学习者提供良好的网络学习条件,实现教学过程全优化的系统方法。 网络环境下的教学设计以建构主义的学习理论和教学理论为理论基础,以多媒体和网络为基本媒介,以设计“问题”情景以及促进学生问题解决能力发展的教学策略为核心,重视学习过程的动态设计,重视学习环境的设计,强调学习者的学习主体性,认为学习者是心理加工的主体,是知识意义的主动建构者,并强调学习者之间的协作性。 page 01 page 02 page 03 page 04 page 05 教学设计视域:大学教学模式的局限与走向 教师不是被动套用程式化设计方案的机器，而是根据具体的教学情境，创造和实施教学设计的主体。超越程式化教学设计，走向弹性、灵活和递归的教学设计，是上世纪80年代以来国际教学设计领域研究与探索的核心内容之一。 page 0