导数说课(刘文).pptVIP

函数的极值与导数 山东省桓台第一中学 刘文平 5．层层探究，深化认识 探究1：① 下图中哪些是极大值哪些是极小值? 探究3：极值点两侧函数单调性？ 设计意图： 在实际教学中，由于受课堂时间限制，教师舍不得花时间让学生去做所谓的“无用功”，急急忙忙地抛出结论，这样做有悖学生的认知特点：由直观到抽象，由特殊到一般这是合乎逻辑顺理成章的合情推理。同时由于受学生知识层次的限制，还不能对本节的结论进行逻辑证明，只能停留在直观感知、操作确认的层面。因此教师不能急于求成，在教学中应舍得花时间营造知识形成过程的氛围，突破学生学习的障碍．同时，层层设问的情境激起了学生的求知欲，引导学生急于寻求解决问题。因此在课堂上应留出时间让学生充分地分析与思考。 步骤： ①确定定义域 ②求f’(x)=0的根 ③并列成表格用方程f’(x)=0的根，顺次将函数的定义域分成若干个开区间，并列成表格由f’(x)在方程f’(x)=0的根左右的符号，来判断f(x)在这个根处取极值的情况 * * 函数的极值与导数 一、教材分析 二、目标分析 三、过程分析 四、教法分析 五、评价分析 一、教材分析 一、教材分析 1．从在教材中的地位与作用来看 导数是微积分的核心概念之一。它是研究函数增长、变化快慢、极值、最值等问题最一般、最有效的工具。而函数的导数与极值就是这一章中的一个重要内容。它前承单调性，后接最值