幼儿园如何去小学化.docVIP

科学启蒙，让幼儿在玩乐中感知世界，绽放智慧 ——浅谈幼儿园如何去小学化问题 【内容摘要】： 幼儿园教育“小学化”是当下社会普遍存在的问题。幼儿园教育“小学化”严重危害了幼儿身心发展的规律，对幼儿的成长的及其不利。因此幼儿园“小学化”是一种被国家教育部门强烈要求防止与纠正的错误的教育倾向。幼儿教育去“小学化”，应依据《指南》为教学依据，因地制宜地开发教育活动，建立个性化的幼儿教育“园本”教程，在日常教学活动中，围绕精心设计活动养成教育活动主题，紧密联系生活实际，多措创设活动情境，开展丰富多彩的教育活动，让幼儿在游戏活动中得到健康全面的发展。 【关键字】： 幼儿教育 去“小学化” 创设教育活动 幼儿全面发展 幼儿园教育“小学化”是当下社会普遍存在的问题。幼儿园为了迎合家长和市场的需求，过早地把小学的教学内容搬到幼儿园，开展以拼音、写字、数学计算为主的教学，教学形式和方法“小学化”，大多数幼儿园都采取单调的“填鸭式”教学方式。幼儿教育应遵循的最重要的原则就是必须坚持从幼儿生理﹑心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展，将小学教育提前到幼儿阶段，就是一种典型的“拔苗助长型教育”，也是一种很糟糕的重复性的教育，严重危害了幼儿身心发展的规律，对幼儿的成长的及其不利。因此幼儿园“小学化”是一种被国家教育部门强烈要求防止与纠正的错误的教育倾向。 作为一名教育工作者，我既做过幼儿园老师，又做过小学老师，我的孩子也刚刚从幼儿园的大门跨进小学，对幼儿园教育“小学化”问题，我深有感触。可喜的是从去年开始，身边很多的幼儿园已经停止了识字﹑拼音﹑算数等教学。幼儿教育迎来一个崭新的开始。那么什么样的教育才是最适合幼儿的教育呢?这是当下人们最关心的问题，我想从以下几个方面谈谈我对幼儿园如何去“小学化”的一些观点。 一、树立正确的幼儿教育观，遵循幼儿身心发展的规律 有这样一个故事：在一次诺贝尔奖获得者聚会上，一名记者采访一位白发苍苍的诺贝尔奖获得者：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”“是在幼儿园。在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”这位很多年前诺贝尔奖获得者的“获奖感言”，直到今日仍给我们的教育，尤其是幼儿教育带来众多的感悟和启迪。 ??? 幼儿园教育并不是为小学教育服务的，它应该是着眼于幼儿一生的教育，从道德品质的熏陶，思维和行为习惯的培养，以及智力潜能的开发?，幼儿教育应承担自己的责任，为幼儿一生的发展描绘出绚烂的底色。 随着《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）?的颁布，国家对 幼儿园“小学化”倾向问题越来越重视，《指南》中明确指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活中的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。我们的《指南》明确指出从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。这就要求幼儿要全面的发展。作为教育实施者，必须对幼儿教育有正确的认识，应在《指南》指导下，创造性的设计幼儿教育活动，让幼儿在玩乐中得到全面发展。 二、“以行为本” ，因地制宜地开发丰富多彩的教育活动，让孩子在玩乐中感知世界，健康成长 “冰了手才知道雪是冷的，吃过糖才知道糖是甜的，碰过石头才知道石头是硬的……”，再次品味着教育家陶行知先生“行是知之始，知是行之成”的生活教育理念，我认为，幼儿教育要“以行为本”，走生活化教育发展之路。幼儿教育去“小学化”，应依据《指南》为教学依据，因地制宜地开发教育活动，建立个性化的幼儿教育“园本”教程，在日常教学活动中，围绕精心设计活动养成教育活动主题，紧密联系生活实际，多措创设活动情境，开展丰富多彩的教育活动，让幼儿在游戏活动中学会共处，学会做事，学会学习，学会做人，养成受益终生的品质和习惯，为幼儿一生的发展奠定坚实的基础。 1.利用本地资源，开展区域活动，让孩子在玩乐中开发潜能 区域活动是幼儿教育的一大特色。师生共同动手、共同搜集，尽量使用一些废旧物品，或者是现成的廉价材料。因为孩子的天性是喜欢新生事物，对同一种物品的专注时间很短，可以说他们时刻在搜寻不同的东西，在孩子眼里，永远都是没玩过的东西最有吸引力，哪怕是一个小小的纸片、一个瓶盖。因为孩子玩的东西需要频繁的更新换代，而利用一些废旧物品来充当孩子玩具，既经济实惠，又能满足孩子的好奇心，增加孩子的活动兴趣，例如：泥、沙、植物秸杆、蛋壳、火柴盒、纸箱、塑料瓶、玉米皮、各种粮食、线、纸等等。我们应选择了