恐龙的灭绝精品教案.docVIP

北蝉小学小班化课堂教学设计（精品教案模式） 教学内容 31、恐龙的灭绝 课 时 第一课时 教材分析 打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。 分项教学目 标 知识与能力 认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。 总体情况 作为二年级的小学生，尤其是男同学来说，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。教学重点：会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 教学难点：培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。情境教学法、讲读法、诵读法、小组合作学习法、游戏法、表演法等。 教学环节 教师活动 学生活动 个别化教学 设计意图 一、创设情境，激趣导入 二、 三、研读课文，感悟文本的语言文字 四、结课 学生交流课外了解的有关恐龙的知识。 播放恐龙的录像片。 板书课题，谈话激趣。 现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。 大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。 1、 请小朋友自己读读课文，先给课文标上序号，读准每个字字音，读通每一句话。边读边把你词划出来。词语，读给你的同桌小朋友听。刚才小朋友读得很认真，下面老师请几位小朋友来读读课文。（分节朗读，随机正音）第3自然段：听了这一段，小朋友了解了恐龙的种类有哪些吗？随机贴词：以植物为食物的恐龙 食肉的恐龙这个句子挺长的，谁愿意试着读一读。（课件出示句子，）第4自然段这一自然段有几个词也挺难读的。：哺乳动物 谁会读？你知道哪些动物是哺乳动物？：小宝宝是直接由妈妈生下来的，而且是吃妈妈的奶长大的动物就是哺乳动物，（我们人就是高级的哺乳动物 。）：孵出 小恐龙是恐龙妈妈产下恐龙蛋，再孵出来的（孵蛋图片），所以孵的左边是个卵字。5自然段这个自然段中也有几个新词，谁当小老师带大家读读。：或者 ：书籍 谜谜这个生字请小朋友怎么写的先写：言字旁，再写“米”，与言字旁空开一点距离，留给走之儿位置，注意作为部件时最后一笔一捺变成一点，最后写走之儿。请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。谁能给谜找个朋友。过渡：恐龙的灭绝，留给我们一个解不开的谜，科学家为了揭开这个谜，作出了种种推测，课文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出的种种推测的？（2、3、4自然段）自己再读读课文2、3、4自然段，把课文读得更加通顺些，看看课文写了几种推测。自读自悟，探究“灭绝”课文写了几种推测？（5种）我们先来学习课文第2自然段，一起来了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。、（出示第2小节）什么原因使恐龙慢慢地消失了呢如果请你用课文中的一个词来概括，你会吗？板书：严寒 寒冷 严寒寒冷哪个词更加说明当时天气的冷？（擦去寒冷）严寒是什么意思？（十分寒冷）你能想像一下当时气候有多么严寒吗？图片配风声）读：在这样严寒的日子里，蛇和乌龟有冬眠的习惯，他们能借冬眠（来躲避寒冷），有的动物身上有皮毛，可以利用皮毛来（保暖），恐龙没有冬眠的习惯，不能像蛇和乌龟那样，（借冬眠来躲避寒冷），加上恐龙身上（没有皮毛来保暖），他们（耐不住严寒，就慢慢地消失了）在这样严寒的日子里，小朋友，你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙怎么样？（在寒风中嗦嗦发抖，身子都快冻僵了。……）是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。板书：消失请小朋友试着读好这段话。从“突然”了解到什么？（气候是一下子变冷的，气候的突然变冷才使恐龙无法适应。这个词用得多么准确呀）慢慢地消失关于恐龙的灭绝还有另一种说法。请小朋友先自己读读，想一想，在这种推测中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？板书：现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，天体的碰撞给恐龙带来了毁灭性的灾