把两个数量摆成同样多的实际问题.docVIP

课 题 把两个数量摆成同样多的实际问题 第 4 课时 共 6 课时 教 学 目 标 1使学生经历把两个物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两个物体摆得“同样多”。 2使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系；主动探索并了解把两个不同个数物体摆得“同样多”的不同途径。体验解决问题方法的多样性；初步感受和积累数学学习直观操作活动的经验；初步体验几何直观，发展初步的形象思维和抽象思维。 教学重点 理解并掌握把物体摆得“同样多”的方法。 教学难点 理解并掌握把物体摆得“同样多”的方法。 教学准备 师生每人准备12个红圆片，12个蓝圆片和24根小棒 任教科目 二（1）班数学 授课人 李兵 授课时间 0905 回顾旧知，激活思维 1.比一比。 出示图片：一行苹果和一行梨，苹果10个、梨7个，一一对应地排列。 提问：比较苹果和梨的个数，可以怎样说？你是怎样看出苹果比梨多3个的? 用虚线把苹果分成7个和多的3个两部分，并指出：这里分成的7个，是和梨同样多的部分，3个比梨多的部分。 说一说。 请同桌小朋友看图上两个部分互相说一说；苹果比梨多几个，反过来怎样说？ 苹果比梨多3个，梨比苹果少3个，还能换句话说一说吗？ 3.引入新课。 比较两种不同个数的物体，可以先找出同样多和多的两部分，直接看出多了多少或少了多少。今天这节课，就利用这一的经验，来把这两种物体摆成同样多的实际问题。（板书课题） 二、解决问题，体验关系 提出问题，引发思考。 出示例3图，让学生说说知道了什么。 提出问题：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？ 操作思考，解决问题。 （1）引导操作探索。 请小朋友用红圆片代替小军的彩珠，蓝圆片代替芳芳的彩珠，动手摆一摆。 调整： 引导学生按条件摆出相应的圆片：红的8个，蓝的12个。 比较：小朋友能比一比这两串彩珠的个数谁多谁少，和大家说说你比的结果吗？ 你是怎样看出多4个或少4个的？ 学生操作，教师巡视指导，与学生合作交流。 交流理解。 组织学生交流摆成“同样多”的方法。结合交流进行演示，使绝大多数学生理解怎样想的，初步感悟大小不同的两个数量间的关系。 方法一：小军的再穿4个，就和芳芳的“同样多”。追问：为什么把小军的添上4个，就和芳芳的“同样多”。（板书：少的添上。） 方法二：芳芳的去掉4个，就和小军的“同样多”。追问；为什么把芳芳的去掉4个两串彩珠就同样多？ 谁再看着说说是怎样让芳芳的个数和小军同样多的？(让学生说明芳芳比小军多了4个，所以芳芳的去掉4个，两串彩珠就同样多。（板书；多的去掉） 方法三：把芳芳的移动2个给小军，两串彩珠就“同样多” 追问：为什么只要把芳芳的移动两个给小军，两串彩珠就同样多？ 整理方法，感悟关系。 指出：刚才两串珠子个数不同，多的一串比少的这串多4个。在少的一串里添上少的这4个，得到的个数就和多的那串同样多；从个数多的一串里去掉多的这4个，剩下的个数就和少的那串同样多；如果用“移多补少”的方法，只要拿出这4个的一半给少的一串，两串就同样多。 4回顾反思，积累经验。 组织练习，巩固内化。 1做“想想做做”第1题。 2做“想想做做”第2题。 3做“想想做做”第3题。 4出示补充题。 5 做“想想做做”第4题。 回顾总结，概况内容 提问：今天学习的是解决怎样的问题？ 通过什么活动学会解决这样的问题的？ 你现在知道这类问题可以怎样解决吗？想一想，再和大家说一说。 教学反思； 草堰二小备课专用 2013—2014学年度第一学期