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4.1 正弦与余弦(第一课时) 教学目标： 知识与技能：（1）使学生理解锐角正弦的定义。 （2）会求直三角形中锐角的正弦值。 过程与方法：使学生经历探索正弦定义的过程。逐步培养学生观察、 比较、分析、归纳的能力。 情感态度与价值观:通过探索、发现、培养学生独立思考勇于创新的 精神和良好的学习习惯。 教学重点、难点： 教学重点：理解和掌握锐角正弦的定义。 教学难点：探索“在直角三角形中，任意锐角的对边与斜边的比值是一个常数” 从而得出正弦的定义的过程。 教学过程： (一)复习与引入 请同学们看到黑板上： 如图，在RtABC中，C=90°，A的对边是A的邻边是B的对边是，B的邻边是。 斜边是A的对边是，A的邻边是，B的对边是，B的邻边是。A的对边B的对边C的对边A的对边记作a，B的对边记作b，C的对边记作c．C=90° ，（我告诉你）它的三条边分别是， 在（这个）直角三角形中 直角三角形中边与边之间有什么关系？（边与边之间存在怎样的关系？） 边与边之间的关系满足勾股定理，即：a2+b2=c2. 直角三角形角与角之间有什么关系？（两锐角之间存在怎样的关系？） 角与角之间的关系：两个锐角互余，即 ： ∠A+∠B=90 直角三角形的边与角又有什么关系呢？（锐角和边之间又存在怎样的关系？） 那么直角三角形的边与角又有什么关系呢？（边与角之间又存在怎样的关系呢？） 直角三角形中边与边之间的关系满足勾股定理，角与角之间的关系：两个锐角互余，那么直角三角形的边与角有什么关系呢？ 这就是第四章要学习的内容：锐角三角函数 今天我们来学习第一节：正弦与和余弦 【探究】 BAC，）,在AB边上任取点B1，自点B1向另一边作垂线，垂足为C1，得到Rt△AB1C1；再任取一点B2，自点B2向另一边作垂线，垂足为C2，得到另一个RtAB2C2…这样，我们可以得到无数个直角三角形。 问题1.请你测量并计算:在有一个锐角等于α的这些直角三角形中, 锐角α的对边与斜边比值： ，，， 你有什么发现？从中你能得到什么结论？将图形分离出来 通过我们的测量并计算发现，在这些直角三角形中，锐角α的对边与斜边的比值是相等的，除了相等以外，你还有其他发现没有。再观察图形看，我们得到的这些比值与这些三角形的大小有关系吗? 没有 。与三角形的大小无关。 这也就是说，在这些直角三角形中，当锐角α的度数一定时，不管三角形的大小如何，锐角α的对边与斜边的比值都为同一个常数（都是一个固定值）。与三角形的大小无关。 由此（从中）我们可以得出（到）这样的一个结论：在有一个锐角等于α的所有直角三角形中，角α的对边与斜边的比值为一个常数。（都是一个固定值） 问题2.你能用以前所学的内容证明问题1的结论吗？请写出证明过程。（将比例式分开） 提示一下：证明这个结论相等，即就是证明 它们（的比值）相等（这个比例式相等）。证明他们（这个比例式相等）相等，我们可以分别证明 （等于） 和 （等于）这两个比例式相等。 刚才我们是通过测量得到它们的比值相等，现在你能不能讲一个道理说明他们相等呢？ 分析：要证明线段成比例，我在以前讲过，可以证明那样，可以证明三角形相似，由三角形相似，可以得到相似三角形的对应边成比例，对应角相等。而在这个题中有没有条件说明这些三角形相似呢。如果有，我们就可以得到他们的对应边成比例， 我们来看这个结论：首先来看这个比例式B1C、AB 这四条线段分布在哪两个三角形中，在Rt△AB1C1和Rt△AB2C2中，只要证明这两个三角形相似，我们就能得到这个结论吗?假设他们相似是不是有他们对应边成比例，即 根据比例的性质从而得到 观察图中的Rt△AB1C1、和Rt△AB2C2在这两个三角形中，有没有条件可以说明它们相似，在这两个三角形中有∠AC1B1=∠AC2B2=90°∠A=∠A由这两个条件可以说明它们相似吗？可以，在前面我们学过有两角对应相等的两个三角形相似。（由相似三角形的判定定理2） 再看这个结论：又来看这个比例式：B1C1 这四条线段又分布在那两个三角形中，在Rt△AB1C1和Rt△AB3C3中，同样：在Rt△AB1C1和Rt△AB3C3中有没有条件可以说明