浅议如保激发学生学初中历史课的兴趣.docVIP

浅议如何激发学生学初中历史课的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生。”杜威说：“兴趣是生长中的能力的信号和象征。……经常而细地地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。”可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。但许多初中生却认为历史是副科，不重要，所以他们不重视对历史的学习。“历史是一面镜子”，以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，“逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度”，这是新课标赋予历史教师的责任。教师应当通过多种教学方式、教学手段，使课堂教学变得生动活泼、有趣，激发学生的学习兴趣，从而提高历史课的教学质量和效率。 一、讲究开头，激发兴趣 俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产厌倦情绪，甚至成为催眠曲。如果教师在导入环节，注重课堂语言艺术，讲得声情并茂，形象生动，就会使学生听起来津津有味，学而不倦，可以收到良好的教学效果。如学习《近代化的起步》一课时，可以这样导入：在晚清的湘军中有一位骁勇善战的名将，叫胡林翼，在镇压太平天国运动期间，有一天他来到安庆长江边上的山坡观察地形，突然，有一艘西洋新式轮船在长江上逆流而上，速度惊人，比清朝当时任何一艘帆船都要跑得快，目睹此景，胡林翼激愤难当，当场吐血倒地；请同学们猜猜：为何见到一艘外国轮船驶过，胡林翼有如此行为呢？你觉得当时中西方究竟存在着哪此差距？清政府上层有识之士提出了怎样的解决办法？通过生动的故事和问题的设置吸引了学生的注意力，使学生产生了学习的兴趣，达到了预期的教学效果。 二、讲好插图，引发兴趣 新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学效果有着重要作用。如学习《秦帝国的兴亡》一课，引导学生看《秦始皇像》：秦始皇头戴冕旒，身著龙袍，目光炯炯，虎视眈眈，一手指前方，威严、傲慢又有雄心。那么，他究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起过什么作用？学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，学习兴趣被激发出来了。又如学习八年级上册《两次鸦片战争》一课时，指导学生看《圆明园胜景之一：谐奇趣》和《被焚掠后的圆明园遗址》，然后提问学生：这么一个集中西建筑精华于一体的皇家园林被焚毁，有什么感受？为什么会出现这种现象？通过对比，讨论，学生学习兴趣调动起来，急想知道答案。 三、巧设疑问，以疑激趣 学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要精心设计一些触及学生“最近发展区”的问题，不时拨动学生的思维之弦，使其产生“山重水复疑无路”，然后激励、诱导学生积极主动地探索“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种成就感，提高他学习历史的兴趣。如学习《戊戌政变》一课时，教师可以设问：如果你是谭嗣同，面对“戊戌政变”，你是随康有为，梁启超一同逃往国外，还是留下来与慈禧太后为首的顽固派斗争到底？哪种选择是明智的？问题一出，同学们表现出浓厚的兴趣，或深思，或小组讨论，交流观点。这样就充分调动起学生的学习兴趣了。 总之，在历史教学中应该注重对学生兴趣的培养，使他们变被动学习为主动学习，教育教学的效果自然会大大提高。只有我们历史教师在教学之路上不断奉献、创新，那么历史课就会焕发生机和活力。