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2011年江苏省中小学“科研杯”教育科研论文评选 参 赛 论 文 参赛类别：普通初中 论文题目：浅谈如何培养初中生写作能力 姓 名：杜慧茹 单 位：徐州市丰县刘王楼初级中学 邮政编码：221732 浅谈如何培养初中生的写作能力 丰县刘王楼初级中学 杜慧茹 221732 摘要：写作能力是语文素养的综合体现。初中生只有具备写作的基本能力，才能写出妙笔生花的作文来。笔者认为培养学生的写作能力，就要着重培养学生的观察能力，积累能力，感受能力，思考能力和审美能力等。 关键词：观察 积累 感受 思考 审美 写作能力是语文素养的综合体现。写作能力主要包括：观察能力、积累能力、感受能力、思考能力、审美能力等。那究竟该如何培养学生的写作能力呢？笔者在工作的摸索出一些方法下面就谈谈我的一些浅薄之见。 一、培养学生的观察能力 所谓观察，即运用外部感官直接感知外界客观世界的一种实践活动过程。观察是认识客观世界和社会生活的重要方法，对写作具有特殊意义。观察是搜集材料的重要途径，并且能激发写作动机和灵感。观察既是写作的基础，又是写作的一项基本功。 1、激发学生观察的兴趣。首先要让学生了解观察在写作中的重要性，其次注意因势利导，根据学生好奇、求新的心理特点，尽量利用各种机会，引导学生接触千姿百态的大自然，留心身边的人和事，关注社会热点、难点问题。 2、教给学生观察的方法。a、抓住特征。观察时只有精细地辨别事物的特征，写作时才能写出不同的人、物、场景以及细节，从而表达独特的思想和情感。b、讲求顺序。要根据观察对象的特证，合理安排观察顺序：由远及近或由近及远；先里后外或先外后里；从整体到局部或从局部到整体；从起因、经过到结果或从结果到起因、经过；立足点不动，变换观察点，或观察点不动，变换立足点，等等。c、比较观察。有两种取向：一时横向比较，即比较不同观察对象在同一时期或同一环境之下的异同，如朱自清《绿》为了突出梅雨潭水那醉人的绿，用了比较的手法：北京什刹海佛地的绿杨太淡；杭州虎跑寺的“绿壁”太浓；西湖的波太明；秦淮河的水太暗。二是纵向比较，即比较同一事物在不同时期的异同，如鲁迅《祝福》中对祥林嫂的三次肖像描写，概括了祥林嫂悲惨遭遇的几个发展阶段，反映了封建礼教杀人的本质。 二、培养学生的积累能力 广义的积累，泛指写作主体对客体由外而内的一切摄取吸收，包括生活积累、知识积累、技巧积累、语言积累等。狭义的积累，专指写作材料的积累和储备。对学生进行积累材料的训练，目的不仅仅在于为写作储备材料，还在于指导学生多观察、多体验、多思考，做一个积极投入社会、关心生活的有心人。 1、通过细心观察世界、用心感受生活获得直接材料。观察、感受、体验的结果，可以用观察日记、随笔、周记、读书笔记等形式记述下来。 2、通过广泛涉猎各类读物获得间接材料。养成到图书馆查阅资料的习惯，要善于利用网络搜集自己需要的资料。对这些间接材料的积累保存，可以摘抄、输入电脑，或剪贴、复印，有的还可以记忆、背诵下来。 3、增强记忆力。记忆力是写作活动的基础能力，没有良好的记忆力，写作时必然内容贫乏，形式单调。记忆大体可分为两类：一是具体形象记忆，即指人、物、景、图像等的记忆；二是抽象记忆，即指抽象记忆，即对语言、文字等抽象材料的记忆。这两类记忆是相辅相成、互相影响的，在写作中都有重要的意义。 三、培养学生的感受能力 感受是指写作主体对客观事物的刺激产生相应的感觉、知己所呈现的富有情感和个性的心理活动。感受是内情与外物的统一，主观与客观的统一。感受不同与观察，观察侧重于客观方面，着眼于捕捉客体的具体形貌；感受侧重于主观方面，着眼于主体的情感活动；感受总是在观察的基础上进行的。感受对写作有重要的意义。 1、积极参加社会实践。这是培养感受能力的根本途径，要引导学生投入丰富多彩的社会生活，关心生活、热爱生活，在亲身观察、体验中，有意识的培养感受身边的人和事的良好习惯。 2、培养敏锐的感知能力。感知即感觉和知觉的合称，是人的认识过程的初级阶段。人们感受客观事物，主要通过眼、耳、鼻、舌、身五种官能，因此要训练学生灵敏的观察力和独特的体悟力，要开放五官，不失时机地追踪与摄取有写作价值的信息。如朱自清在《荷塘月色》中对月下的荷叶、荷花、荷波、荷香的感知，就是调动了多种感官完成的，其中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句，就是运用“通感”手法，极为细腻传神地写出荷香隐隐约约、若有若无的特征。 3、积淀丰富的情感经验。情感是人对客观事物所持态度的一种心理体验。丰富的情感经验是文章丰富生动的土壤。诗人余光中，如果没有骨肉分离的切肤之痛，没有对台湾与大陆“咫尺天涯难相见”的深沉思考，就难以把“乡愁”这一平凡而又深邃、具体而又抽象的情感话题，浓缩在“一枚小小的邮票”、“一张窄窄的