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用心采集数据 提升实验效率 象山县文峰学校 蔡玲玲 【摘 要】科学探究要培养学生的实证意识，而实验数据是最有说服力的科学证据之一，收集实验数据，对数据进行整理、分析研究是培养学生实证意识必不可少的环节，它可以帮助学生寻找规律、得出结论，使科学课堂变得严谨、简练、高效，而有效实验数据的收集则又是整个高质量数据分析，高质量课堂教学的前提保证，所以教师要重视数据分析前的采集工作，努力从多种渠道挖掘收集有效数据，本文从耐心指导仪器用法、精心选择结构材料、细心制定研究方案、费心设计记录方式、潜心开展实验探究等方面开展论述。 【关键词】 数据 采集 小学科学科学新课标中指出：“科学探究要培养学生的实证意识。”这就告诉我们科学探究离不开数据，有效的数据能使我们的结果更精确，有着其他方法不能替代的作用，同时，引导学生合理、科学地深刻分析、处理科学探究活动中接触到的这些实验数据，可以不断地推进学生的思维发展，不断培养学生实事求是、用事实说话的科学精神和态度，但是数据能发挥的这些巨大价值离不开一开始的有效数据的采集。它是数据分析前的准备，是整个探究活动高效达成的有力保障，那么我们教师如何才能采集到这些关系课堂命脉的有效实验数据呢？笔者结合课堂教学粗浅谈几点自己的想法： 耐心指导仪器用法，打造真实数据基础 “数据”也称观测值，它经常来自于实验测量、观察，测量和观察的准确性在实验过程中起着重要的作用。如果实验过程中某种仪器使用不当或观察方法不正确，就会使实验数据的严重失真，最后出现错误的实验结果。 例如，有位教师在教学《测量水的温度》一课中对一杯热水的温度变化进行测量，要求学生每隔2分钟观察一次杯中水的温度，10分钟后观察水温变化，然后记录下来。教学中，教师忘记强调读数时不能拿出温度计，结果学生实验过程中为了观察方便，竟然每隔2分钟次次把温度计拿出放在眼前观察读数，导致数据受影响而失真，严重影响最后的测量结果。 此外，在教学过程中我们还经常碰到学生拿到仪器工具后没有自测或重复检测的习惯，致使在实验过程中用上已经损坏的仪器而全然不知，这样测出的结果当然是不准确的，无效的，如《测量力的大小》一课中，学生在用弹簧测力计测量物体重力大小的实验中，个别组的弹簧测力计指针没有指向0，学生一拿到实验器材后，应该先观察指针，如果指针在0上几格，那么所测数据应加上几格，如果指针在0下几格，那么所测数据应减去几格，或者干脆向老师更换新的好的弹簧测力计，但是学生没有养成测前检查仪器的习惯，拿到就测，结果这几组的实验数据可想而知是不真实的，用上这样的数据显然失去了实验的意义。 由此可见，指导学生正确地测量和观察技能是获取真实数据的基础，也是探究活动成败的一个重要因素，我们教师不能忽视，要耐下心来，认真地指导学生正确地使用实验仪器的方法，指出使用过程中的注意点等等，总之，要好好打造这个真实数据的基础。 精心选择结构材料，创设客观数据条件 在探究活动中，教师要为学生选择典型的有结构的材料，因为只有这些典型的有结构的材料才能凸显事物的特征，才能从中捕捉住客观的数据，才能水到渠成的得出结论，否则，毫无内在联系的无规律的材料将产生杂乱的甚至相反的数据，这样势必造成错误结论的引发。 如在教学《物体在水中是沉还是浮》一课时，按照书本的意图，教师让学生自备萝卜来研究同一种材料构成的物体在水中的沉浮规律，结果有些组的萝卜改变它们的轻重和体积大小，沉浮不变，但是有些组的萝卜改变它们的轻重和体积大小，沉浮有变化，先浮后沉，这到底是什么原因呢？研究发现，有些组的萝卜是空心的，切小后，由于长时间浸入水中，自身重量增加，大于浮力，因此下沉的可能性就存在了。这里，教师课前的预设“改变萝卜的轻重和体积大小，沉浮不变”与学生的实际结果产生了矛盾，这儿的数据缺乏了客观性，不能得出规律性的结论，假如在课前教师就能考虑到萝卜的这些特殊因素，摒弃而选择类似“苹果、泡沫”这些有结构的材料来做实验的话，学生就能轻而易举的发现“同一种材料构成的物体在水中改变它们的轻重和体积大小，沉浮不变”这一规律来。 因此，教师在学生实验前，要为学生精心挑选有结构的材料，努力创设条件让学生采集到客观数据，去发现规律性的东西，并且我们教师在每一次实验前必须亲历下水，反复尝试，发现实验中较难控制的无关变量，了解实验中需注意的事项，这样就为学生实验能顺利进行，为实验后能获取客观数据作好了充分的准备。 细心制定研究方案，提供准确数据保障 常言道：“事在事前”。实验研究方案的设计是数据有效性的前提和保障。在学生实验前，教师指导学生设计和制定周密的实验方案，站在学生的角度，与学生一起思考各种实验中可能出现的反面因素、突发情况，使学生对即将开展的实验在角角落落上都了然于心，得心应手，这样，错误数据、无效数据基本上就能绕道而行，甚至连边