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浅谈小学低年级识字教学模式 识字教学作为小学语文的重要组成部分，在小学语文教学中具有重要的地位。《新课标》规定，九年义务制学生认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。而其中1600～1800个汉字是要求在小学低年级完成的，识字的任务很重。“认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，关注学生日常识字的兴趣”是新课标对识字教学的总体要求。 结合新课标要求和自身的教学经历和实践，我认为低年级识字教学应为：创设情境，初识认读——识记字形，授之以渔——指导书写，学以致用——随文拓展，积累升华的教学模式。 创设情境，初识认读。 识字教学要富有情趣，课堂上要创设情境，运用多种形式和方法，激发孩子识字的兴趣，具体做法是： 1、预习时，让学生把生字、生词在文中圈出来，并把生字表中的拼音标在文中，以强化学生对生字读音的第一印象。 2、自由读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准字音（对于较难的课文，第一步一般可安排范读引路，而把自读作为第二步）； 3、把生字连词用卡片、投影、电脑等手段单独突现出来，检查订正。这一环节又可分两步：带拼音读，去拼音读。检查读的形式也要多种多样：如自读、领读、“开火车”读、指名读、同桌互读、齐读等等。 4、指名读课文或同桌、小组合作读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题，纠错改错。 这样一环紧扣一环，对容易出现问题的读音如轻声音节、多音字及其它易读错的音节，及时强调，发现问题及时纠正，目的就是：面向全体，踏踏实实走好识字的第一步——读准字音。 识记字形，授之以渔。 字形教学是低年级识字教学的难点，教会学生识记字形的方法是字形教学的关键。指导学生识记字形，应根据儿童掌握字形的认知特点，按照汉字的构成规律进行，使学生变机械识字为意义识字，扎扎实实把好识字的第二关——字形关。 在课堂教学中要教给学生识字方法，培养学生识字能力。“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择并运用恰当的方法进行有效地学习，从而达到教师从“教”到“教会”再到“不教”，学生从“学” 到“学会”再到“会学”。“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”、“换一换”、“分解法”、“组合法”、“形近字”、“编故事”、“猜谜语”、“找朋友”、 “象形”、“会意”、“联系生活实际”、“造句”等多种方法在学生中运用得轻车熟路。这样踏踏实实走好识字教学的第二关——字形关。 老师要根据汉字的特点和学生认知汉字的规律，把字的音、形、义紧密结合起来，使学生养成看形、读音、想义的习惯。另外还要把识字教学和阅读教学整合起来，让孩子在一定的语言环境中识字，在课堂上要结合孩子的生活经验，把识字和认识事物结合起来，运用较直观的方法识字，教给孩子多种识字方法。 总之，识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法，还需要教师不断地探索和更好地尝试。但不管采用何种方法，只要把握住学生的年龄特点和认知规律，就会收到良好的教学效果！ 三、指导书写，学以致用。 有些字不仅会认，还要会写，而且要写的正确、美观。在识字教学中，写字是很重要的一部分。因此，识字教学时，要有写字的指导，包括学生正确的写字姿势和执笔方法，字的笔顺和结构等等，让学生养成良好的写字习惯，努力把字写得正确、整洁、美观。 对于低年级的孩子来说，老师在课堂上要指导好学生用好田字格。写字之前，引导学生观察例字在田字格中的位置，要求字要写在田字格的中间，占八分满，不要过大或过小，而且写时要把字写端正，做到横要平，竖要直，不写歪。一类生字需要正确书写，让学生初步感受汉字的形体美。在教学中，让学生先书空，后描摹，并出示重点字的书写要领，最后在田字格中抄写。写完后必须展示，看谁的字规范、整洁，让写得好的介绍经验，通过师生、生生的互相评价，不断提高写字质量。 引导学生写字要做到一看二说三写，先观察后交流再动笔写，从而把字写得规范、端正、整洁，获得写字的能力和方法，学会写字。具体操作如下： 1.看。学生仔细观察汉字，了解汉字的偏旁部首、笔画、笔顺、间架结构等情况，想一想写这个字需要注意什么。教师要鼓励学生自己发现字的规律，感受汉字的形体美， 2.说。学生交流自己的观察所得，尤其交流写时应注意什么，并认真倾听别人的意见。教师要注意帮助学生规范表达汉字的相关名称，或肯定，或强调，或纠正，与学生一同发现汉字的特点，为写夯实基础。 3.写。学生首先试写一、两个，再与其他（如教材、同桌写的字、老师范写的字）进行比较，发现异同，知道自己哪里写得好，哪里还有不足；最后练写。教师要充分发挥范写的作用，范写应在学生“说”之后；范字的选择应典型，重点是难字和易错字；一边范写，一边强调关键处，引导学生掌握基本的书写技能。写后，要引导