浅谈小学数学课堂快乐教学.docVIP

浅谈小学数学课堂快乐教学 【摘　要】 在小学数学课堂教学中通过多种形式，创设有趣而快乐的教学环境，使学生在优化的情境中活动起来，让学生在快乐的氛围中学习，能全面提升学生的学习质量，有效地提高学习效果，还学生一个快乐的童年，促进学生的健康发展。 【关键词】 小学 课堂 数学 快乐 在几年前学区组织的一次观看名师课堂教学的录像的活动中，一位老师在教后反思中的一句话 学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式深深地触动了我，从此我就把给予学生知识的最佳方式作为研究课题，在我们教学点不断的探索、试验、总结，得出的结论是：让小学数学课堂快乐起来。让小学数学课堂快乐起来这种教学方法，让我和我的学生尝到的了甜头，我教的轻松了，学生学的也愉快了，学生的成绩稳步上升。近几年，我又和我们碛楞中心小学数学教研组的老师在学习同行的先进经验的基础上，不断丰富和完善了这种教学方式，取得了更加可喜的教学成果。现将我们的一些做法介绍如下，以便和同行共同探讨。 一、在生动活泼的数学活动中快乐起来 新课标指出：数学教学是数学活动的教学。因此，数学教师要在教学过程中开展丰富多彩的数学活动，激发学生对数学的兴趣。例如我们在小数、分数、整数混合加法练习时，曾设计了一个 找朋友的游戏，找8名同学，在他们每人胸前贴一个数字，有的是分数，有的是整数，有的是小数，拉手表示找朋友（做加法），可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让观众们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了分数、小数、整数混合加法。这样，孩子们不仅学习了课本知识，更重要的是在快乐中学习，当然会学得有滋有味、有声有色。 二、在悬念设置中快乐起来 人的认识活动与人的情感总是紧密联系的，在教学过程中要使学生能主动地进行探索性学习，就应该启动学生的情感系统，充分调动与发挥情感因素在探索活动中的积极作用，使学生勤于思考，勇于探索，在整个学习活动中始终保持激情与活力。因此我结合学生特点，注重设置悬念，让学生积极地参与数学活动，快乐地参与数学活动。例如，在教《三角形的内角和》时，我对学生说：今天，我们进行一次特别考试--学生考老师。你们只要说出一个三角形中任意两个角的度数，老师马上就可以告诉你这个三角形中第三个角的度数。听到同学可以考老师，同学们个个跃跃欲试，纷纷画出三角形，报出自己所画三角形中两个角的度数，我马上回答第三个角的度数，并让学生量出第三个角的度数来验证，都准确无误。在快乐的气氛中，每个同学都表现出惊讶的神情，都急着要知道老师究竟有什么窍门，一种强烈的求知欲望油然而生，这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。 三、在猜想快乐起来 波利亚曾对猜想有一段精彩的论述：我想谈一个小小的建议，可否让学生在做题之前猜想该题的结果或部分结果，一个孩子一旦表示出某种猜想，他就把自己与该题连在一起，他会急切地想知道他的猜想是否正确，于是，他便主动地关心这道题，关心课堂的进展，他就不会打盹或搞小动作。 不难看出来，猜想可以让学生快乐，是学生有效学习的良好准备，是一种有效的学习手段。我在教学《三角形的认识》时，我出示了一个被遮盖的并露出一个锐角的三角形问学生：你觉得这里画了一个什么三角形？学生顿时兴致勃勃，各抒己见。此时一学生按捺不住地喊出来：不一定。 我顺势一接：你的意思是？学生说：我认为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都有可能。为什么这么想呢？我问。学生说：这里露出了一个锐角，而这几种三角形都是有锐角的，所以是不能确定。此时其他学生都心悦诚服，更重要的是把学生的思维激活了，使课堂气氛异常活跃，学生们学的非常快乐。 四、在动手操作中快乐起来 数学知识的一个重要特点是具有抽象性，低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，要使学生理解数学概念，单凭教师的语言阐述，效果好不到哪里去。因此教学中教师要尽量为学生创造条件，让学生去动手操作，去感受，从而使抽象的概念具体化。在进行关于长方体的教学时，我让学生利用自带的萝卜进行实际的削切，在操作中具体地观察、感受、思考长方体棱、面、长、宽、高等特性，认真填写观察记录。操作完成了，关于长方体的知识也在不知不觉中学会了。这样的教学，学生自始至终沉浸在快乐之中，学习兴趣十分浓厚。 五、在故事情境中快乐起来 故事是儿童的第一大需要。生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合小学生形象记忆的特点。如，教学找规律时，作者通过故事《春游》展开教学，先让学生观察春天的事物有什么规律，小动物是按什么规律排队的。然后又通过春游中的篝火晚会进行教学，引导