让兴趣为快乐数学引航.docVIP

让几乎所有的孩子都对小动物有浓厚的兴趣。一只、一只小鸟、一群蜜蜂或者是一条小鱼，会吸引孩子很长时间的力。要他们花分钟去，常常是非常的困难的。这兴趣的力量。:“良好的开端是成功的一半，一个乐师的第一个音符就能先声夺人。” 一堂课有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的心理状态。兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，因此从新课刚开始时激起学生的学习兴趣，吸引其注意力，是至关重要的。 设悬念以“激趣” 悬念，就是给人的心理上造成一种强烈的想念和挂念，它具有很大的诱惑力。要引发学生的兴趣就要在学生的心理上造成一种期待的情境，这当中一种很好的方法就是善于创设悬念，使学生产生一种“欲知后事，请听下回分解”的效果。例如教学“能被3整除的数的特征”时，我先让学生任意报出一个自然数，然后教师不计算很快说出这个数能否被3整除，学生经过验证确认教师的判断百分之百的正确。这时学生头脑中便产生了“老师用什么方法判断出来”的疑和使他们萌发出强烈的求知欲，迫切想学会判断的方法。设悬念的方法很多，比如讲一个与新课的有关的故事，做一个小游戏等。如在上“分数的基本性质”一课时，我讲了一个小故事导入新课：“在西去取经的路上，唐僧师徒三人又累又渴时得到一个西瓜，孙悟空把西瓜平均分成了3块，给了一块给猪八戒（1/3），猪八戒嫌少不同意，孙悟空又把它平均分成6块，把2块给猪八戒（2/6），他还是嫌少。于是孙悟空又把它平均分成9块，给了3块给猪八戒（3/9），猪八戒开心地吃了，而孙悟空却躲在一旁笑，你们知他笑什么吗？”学生兴趣盎然，开心地投入知识的学习。 创情境以“荡趣” 情趣，就是既有情又有趣。教学的情趣，正是调动学生学习积极性的重要因素，是激发兴趣的重要的催化剂。苏霍姆林斯基指出：教师在教学中如果不想方设法使学生产生高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。一节课，对于小学生来说，如果教师能把课上得趣味盎然，那么学生就会情绪高昂，会产生一种强烈的求知欲。一节课伊始，学生注意力不够集中，可能心思还沉浸在课间十分钟的游戏中，如此时教师根据本课内容创设情境，就能集中学生的注意力，自然过渡到新课。如四年级“三步应用题”的教学中，一上课，我根据学校秋游的安排搜集一些图片，在课堂上一一展示：这是我们要去秋游的地方，美丽吗？想去吗？去之前我们应做哪些准备？要买哪些东西呢？让我们到商店买一些吧。出示： 名称 矿泉水 面包 八宝粥 饼干 方便面 百事可乐 单价（元） 2 2 5 3 3 2 选两种你喜欢的物品，每种可买一件或多件，算一算你共用多少钱？掌握解答方法后，学生可自由选择自己喜欢的食物算出一共用多少钱。创设了这样一个情境，使学生产生了浓厚的学习兴趣，并且快乐地投入新知识的学习，在教学过程中给学生充分自主探索和交流的空间，满足了不同层次学生的需要，激发了他们的学习兴趣，使学生主动去学习，使应用题的学习不再是味同嚼蜡了。 课进行，趣正浓 小学生的注意力以无意注意为主，他们容易把视线停留在形象生动鲜明的事物上。要使他们一节课保持集中的注意力，还必须在讲课的过程中适当地加入故事、游戏、竞赛、多媒体辅导等生动有趣，形式多样的教学来迎合学生的好奇心、好胜心、好动心，使他们保持旺盛的学习兴趣。1、去发现以保持兴趣 小学生年龄虽小，但在心灵深处，都有一种需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。这种心理，在儿童的精神世界中，更为强烈而突出。因此在教学中，我让学生勇于去求得发现，从而享受到无比的乐趣。 （1）在课堂教学中，利用提问很好地促进学生自己去发现兴趣的源泉，从而尝到劳动的欢乐。兴趣的源泉在于，善于用精巧的提问，促使学生运用已有的知识分析和解决新问题，从而取得新的知识。每一节课根据教学目的和内容设置一些关键性的精巧的问题，引导学生明确思维的方向。如“异分母分数加减法”，引入1/2+1/3后提问：“这两个分数的分母相同吗？分母不同的分数能直接相加减吗？怎么算呢？一石激起千层浪，学生各抒己见，热烈地发表着自己的意见，提高了学习效率。 （2）引导学生敢于用自己的智慧和创造的精神，去发现新问题，敢于向“权威”挑战。小学生自己还没有形成独特的见解，即使有也不敢表达出来，因此在教学中，我常培养他们尽可能提不同问题，多角度思考，力求一题多解，对于很多“奇思妙想”我给予鼓励，焕发学生的聪明才智。通过学生去发现问题获得学习的兴趣，从而主动投入学习。 (3)利用生活，让学生兴趣正浓。新修定的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，“不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的