让快乐之花在小学数学课堂中绽放.docVIP

让快乐之花在小学数学课堂中绽放 摘 要：快乐是人的心理需要，追求快乐是人的本能。正如我国古代教育思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入我国古代教育思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”……十分不愿意学习，于是我的心情也很烦躁，采取了许多强制措施都无济于事。也因为这些，我和孩子越走越远，我的心沉入了谷底，看不到黎明的曙光 。看到学生除了批评就是厌倦，除了这些好像没有其他的表情了。这样的日子不知持续了多久我也记不清了，直到有一天.一个小女孩跑到我的面前天真的说：“老师这世上有天使吗?”脸上挂着灿烂的笑容。我不好意思板着脸就微笑着学着他的样子说:“有”。经过一些交流，孩子再见到我的时候不再惧怕，课间和我热情的打招呼，课上积极的回答我所提出的问题。后来我改变了原来严肃的面孔，孩子们也渐渐和我亲近了。通过这些我才明白“微笑是教师职业的需要”。当教师推门走向讲台时就要像演员出幕走向舞台一样，应该立即进入角色。用教师微笑的面容、亲切的目光、儿童化的语言带给学生快乐的享受。让孩子在教师的微笑和儿童化的语言影响下拉近彼此的距离，从而抛开世俗，我们不再是高高在上的老师，而是他们的朋友，他们的伙伴。让他们对数学的学习产生愉快的心情，快乐地与教师步入数学的殿堂，愉快地参与到教师的数学课堂教学活动之中，使数学课堂变成“欢乐的知识海洋”，实现乐学的目的。 二、用幽默逗乐，营造快乐的课堂氛围 幽默可以引人大笑，但不是为笑而笑，也不是一笑而过，而是层层追问，把学生思维上的矛盾处、模糊处、信息差充分暴露。由此，学生探究的积极性也就越高，达到师生思维火花的碰撞，情感相互交融的佳境。在数学课中可以用的可以分几种。例如：语言幽默、体态幽默、辅助幽默。 1、语言幽默 天真活泼是每一个少年儿童的天性，适时地用一些调侃的、风趣的话逗学生乐，课堂气氛会顿时活跃起来。“幽默不是单纯的滑稽逗乐，也不是为了哗众取宠，而是用委婉含蓄的语言，给人以意味深长的启迪。这个过程很轻松、自然，但透着愉悦。教学需要体态语的辅助，幽默的教学氛围的创设当然也离不开体态语的参与。一个机敏的眼神，一个恰到好处的手势，一蹙眉，一顿脚，一比划……都能在适当的时机、适当的场合形成幽默的效果。如学生喋喋不休或争执不下，但需要他们专心听讲的时候，来一个夸张的暂停手势，用不着教师的声嘶力竭，学生会愉快地接受你的指令。我们可以利用多媒体课件、教具、学具等，创造幽默的教学环境。如滑稽可笑的动画，有时候不仅能活跃课堂气势，更能形象直观地重现数学情境、数学知识，给学生留下深刻印象，加深理解，帮助思考。像一些形象可爱的头饰、道具， 在师生表演时使用，情趣浓浓，学生非常高兴，乐于学习数学学生获得学习的成功感，对激发自我发展和学习具有非常积极的意义，一个学生由于自我获得了成功，就得到了积极向上的成功的情感的体验，那么它随之而来产生主动学习内驱力，而个人内驱力的作用产生的效果是其他任何外部条件无法比拟的。因此让学生获得学习的成功感就是不断增强学生主动学习和发展的内因，因为只有内因是事物发展和变化的依据。所以教育的过程中要采取一定的措施使学生不断获得学习的成功感。让孩子认识错误，不必非要吹胡子、瞪眼睛，不发脾气，不动肝火，给责备裹上一层糖，让孩子先尝到甜头，然后再指出孩子的错误，这样，孩子更容易接受在小学数学课堂教学过程中，教师要用微笑和幽默，营造和谐快乐的课堂教学气氛；充分让学生亲自动手操作，力求做到以学生为本，让其智力和非智力因素获得协调发展，在宽松、愉快的教学环境中，师生一起品味成功的喜悦！感受教学的乐趣！实践证明，只有这样的教学活动才能让快乐之花在小学数学课堂中。成墨初《零吼叫成功教子的66个秘笈》让孩子愉快接受批评的秘诀