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课堂教学呼唤“教育机智” 澄迈县永发中心学校 戴启滠 教育机智是教师在教育活动中表现出来对新的、意外的情况迅速做出判断并付诸行动以解决的能力。北京大学著名教授、导师顾名远曾说过：“教育需要智慧，教育需要艺术。智慧和艺术哪里来，从学习中得来。”这是教师教育才能和高超的教育艺术的体现，我们教师的工作对象是许多具有复杂心理活动的学生，随时都可能出现许多预料不到而必须特殊对待的问题，这些问题，需要教师冷静而机智地处理，所以，教师必须具备教学组织的能力，才能保证课堂教学的顺利进行。 一、沉着冷静，机智处理 在课堂上遇到突发事件，是每一位教师都经历过的事情。它需要教师机智的处理，才会保证教学的顺利进行。机智处理要求教师运用机智的语言或机智的措施处理偶发事件。例如：有一次，我正在进行语文基础知识——句子修辞的讲授时，教室门口突然有一位学生在探头探脑的，好像在找人，好多学生都在向门口张望，分散了注意力。这情况的发生，纯属偶然，于是，我随机应变，说：“‘难道门口有人吗？’这是什么修辞手法？”这时，大部分学生也都会意的笑了，意识到了自己的分神，赶快去思考老师刚才提出的问题了，而我也趁机悄然走到教室门口，给门口的学生交代了几句，轻轻的关上了门，然后教学仍在有秩序的进行着。针对意外的情况，教师要及时调节教学环节，变换教学的手段，保证教学有序地进行。 二、抓住契机，因势利导 能够充分调动学生的课堂积极性，是每一位教师梦寐以求的。活跃的思想，可以促进学生的学习，可是在回答问题时，也可能会出现一些让人意想不到的问题，分散了学生的注意力。在这种情况之下，教师的强行压制，批评学生是难以奏效的，这时，老师可运用机智的语言肯定学生的优点，中肯分析事情发生的原因，因势利导地开展教学活动。 记得有一次送教下乡到完小时，有一位老师在语文课上要求学生用“尾巴”一词造句时，一位学生神情激动的说：“妈妈跟我说过，人是有尾巴的。”一时间，全班同学哄堂大笑，课堂的教学秩序也乱成了一团。在这样的场面下，只见得那位造句的学生满脸通红，就好像恨不得钻到地缝里去一样。此情此景，教师要是处理得好，那就是机智，要是处理不好，也许这位造句的学生可能一辈子都要背上一个“长尾巴的人”的绰号了！ 大家都在期待着，期待着授课老师是怎样来把平这突发事件的。 只见这位年轻的授课老师平静的说：“这句话本身是没有错误的！这位同学的课外知识真丰富。”学生们全都安静了下来，仿佛在质疑自己的耳朵是否听错了，又都竖起了耳朵准备聆听老师的答案。“但是，从科学的角度来讲，这句话是不准确的，如果说‘人类最早的祖先是有尾巴的’就比较科学了。”听了老师的讲解，学生们明白了其中的道理，再也没有人觉得可笑了。 可见，根据事情发展的结果，随机处理，因势利导，顺其自然可以使课堂稳而不乱。 三、根据情境，随机应变 阅读教学中，由于认识水平、知识经验的局限，学生有时会产生错误的理解，这时，教师要善于巧妙的引导，使学生自己发现自己理解的偏差，得出正确的结论。 天津侯秉琛老师在《猫》一文教学中，他组织学生学习描写成猫的部分文字阅读初期，学生了解了老舍先生对成猫的评价：“实在有些古怪”。有的学生便产生这样的疑问：老舍先生写《猫》是抒发自己对猫的喜爱之情。“古怪”的猫可爱吗？这样的疑问显示学生的认识还停留在词语的表面意思上。侯先生先肯定老舍先生笔下的成猫、小猫都浸透着作者的喜爱之情。那为什么说古怪也是可爱？侯先生将一串提问适时地抛给学生：假如是你养的猫，只老实的猫可爱吗？只贪玩的猫可爱吗？只尽职的猫可爱吗？这些假设可谓一石激起千层浪，课堂上学生的思维一下子活跃起来，在讨论中学生明白了只老实的猫是懒猫，只贪玩的猫是疯猫，只尽职的猫是呆猫。既老实又活泼，既贪玩又尽职，该玩就玩，该睡就睡，该捉老鼠就捉老鼠，这样的猫多可爱。课文中的“古怪”不是说性格不稳定，而是说性格丰富多样。教师就是这样面对学生的质疑，创设生活情境，引导学生进入角色体验，引发学生与作者产生情感共鸣。教师有效的指导，帮助学生既着眼于部分，又关注整体，纠正了学生不准确的认识，深化了对语言文字的感悟。教学的这些结果不正是侯先生最初的教学目标吗？教师利用学生的质疑，调动学生积极参与到学习中来，殊途同归，取得较好的学习效果。