钟国滨 《室内装饰品的设计与制作》教学案例.doc

《室内装饰品的设计与制作》 教学案例 一、案例背景 美术活动教学过程的本质是活动，教学过程活动化的基本属性是主体参与、合作交往、发现探究。充分自主、高效合作、深入探究已成为美术学习方式的主旋律。在教学过程中，教师应成为一个组织者和一个引导者，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生素养的全面提高?教学分析 （一）教学思路： 本课以欣赏生活中的装饰品为切入点，向学生展示一个丰富多彩的装饰品的世界。通过欣赏，讨论，探究和感受，使学生初步了解装饰品的种类，观察装饰品的制作材料，探究装饰品的制作方法，感受它的文化内涵，进而激发学生的创造学会用身边的工具材料装饰自己的生活，培养学生动手实践与合作探索能力同学们，在各抒己见与我们的生活息息相关，那么同学们认为，在人类历史上，最早的装饰产生在什么时期呢？学生各抒己见播放事先准备的关于原始部落的音像材料，随后总结：人类早在原始时期，就萌生了装饰生活和装饰自身的审美情结。随着人类的进步和发展，装饰的内容和范围在不断的更新，延展，装饰与人们生活的关系也日趋密切。在我们平常的生活中，哪里出现过装饰品呢？师：同学们都有一双敏锐的眼睛，热爱生活的眼睛，的确象同学们刚才提到的那样，在我们的生活中，从建筑、室内外环境，到服饰、茶具、餐具、日用物品等等，都离不开装饰。而其中室内环境装饰更是离我们非常近。 随着美术新课改的实施，教学空间变得更广阔，教学方法也越来越丰富，如何引导学生参与各种美术教学活动，提高学生各方面的能力，是需要我们美术老师不断去思考、不断去探索、不断去实践的过程。通过本节课的教学，给我得到了许多启示： 教师要上好一堂课，首先要了解学生，根据学生的实际认知水平，创设好情境，激发起学生的兴趣，精心设计好教学过程，并加以有效的引导，是上好一堂课的成功关键。 本堂课，我运用提问式导入，首先让学生说出自己喜爱的装饰品，紧接着询问他们装饰品的历史， 吸引了学生的注意力，带领学生走进课堂情境之中，使学生主动、自觉、愉快、地进行敏锐的观察、丰富的想象，以保持昂扬的学习劲头。发展阶段，首先让学生欣赏图片，了解装饰品的种类，然后让学生带着问题分组欣赏研究教师准备的作品，带着问题从而引起他们探究的欲望。于是，当学生兴趣正浓时，马上导入到这些作品是如何制作的，使设置的问题引起学生主动去探究，最后让学生分组讨论交流他们的设计构思和制作方法。使学生做到心中有数，加深对设计作品的认识，完善设计思路，提高设计效果。 但在整个教学过程中，由于学生个性的差异，学生对问题的理解是不一样的，这时候，我珍视学生独特的感受、体验和理解，为了防止学生在倾听的过程中出现自我中心思维的倾向，我增加了学生间的小组合作交流、相互探讨的环节，通过合作交流来调节他们之间差异，从面提高学生之间的合作能力。 课堂教学结束后，我注重给学生设置一个留有思考空间的教学环节，提出课后需要思考和探究的问题，让学生感觉得这个课是一门永久性的“艺术”，引导学生继续去探讨学习。 总之，通过教学值得我们去挖掘和思考的地方还很多，这就向我们提出了，在以后的教学中需要不断学习和思考，因此，我觉得要提高教育教学能力，适应新课程下的现代教学，不仅要课前的精心备课，课堂认真组织，而课后更需要认真整理、分析和反思自己的不足，我深信，有努力，必有收获。 五、 教学效果自评： 由于经合我校特点，根据学生的兴趣、知识基础、学习能力等方面情况精心设计了这节课，通过让学生先说装饰品，再欣赏优秀作品，再分组探究作品的造型、颜色、材料、制作方法，最后分组练习，从而给学生充分的探究空间，让学生发挥其学习的主动性，在课堂上学生的参与热情很高，小组合作充分，教学内容得以顺利完成。练习时学生积极认真，作品展示时大家勇跃参与，互评作品，最后颁“奖”，把本课推向高潮，学生的热情得到了最大的激发，为今后的美术课，学生继续积极的参与，打下了良好的基础。 4