内隐学习策略存在及其外显转化.pdf

心理学探新201l。V01．3l，No．1，29—35 PSYCHOLOGICALEXPLORATION 内隐学习策略的存在及其外显转化 褚勇杰1，刘电芝2，杨会会3 (1．宇翔外国语专修学院，安吉313300；2．苏州大学教育学院。苏州215123；3．北京易普斯咨询有限公司，北京looO褐) 摘要：该研究采用“乘法算式答案正误判断的实验室任务”。以“奇偶检查策略”为具体策略 研究对象，探查内隐奇偶检查策略的存在及其自动性特征。实验结果表明：(1)奇偶检查策略可以 以内隐方式存在，但经过不断练习可最终上升到意识层面；(2)奇偶检查策略的外显和内隐使用表 现出各自独立的优势效应。外显学习策略的优势效应主要表现在正确算式判断任务中，而内隐学 习策略则在错误算式判断任务中表现出“内隐优势效应”的趋势；(3)内隐奇偶检查策略的人为外 显化并不能促使个体增加使用该策略的频率．也不能有效提高策略的执行效率。 关键词：内隐学习；内隐学习策略；奇偶效应；奇偶检查策略 中图分类号：B842．5 文献标识码：A 文章编号：1003—5184(2011)Ol一0029一07 l 引言 题”的研究则进一步将策略推向内隐领域的研究， 1967年美国心理学家Reder通过实证研究，率研究发现问题解决过程中会发生解题策略的内隐学 先提出了“内隐学习”一词，他认为，内隐学习是无 习，这至少表明在问题解决中策略可被内隐习 意识获得刺激环境复杂知识的过程…。在策略研 得‘71。 究领域中，研究者们同样发现了对于策略的内隐学 从已有的策略研究结果可知，策略确实可以在 习。早在上世纪80年代元认知理论的创始者na．内隐状态下被习得和使用，那么内隐学习策略应该 同样具有内隐学习的自动性、抽象性、理解性和抗干 veu(1979)与Bmwn(1986)就曾提出，策略选择或许 是由无意识的、自动化的、非理性的过程所主导，而 扰性等重要特征。其中内隐学习的自动性是区别于 非像通常认为的那样由清晰的、有意识的、理性的元 外显学习的独特本质，是树立内隐学习独立地位的 认知知识所控制怛，3J。Du毋甚至直接将学习策略定 重要特征。内隐学习的自动性，即内隐知识自动地 义为内隐的学习规则系统H1。 产生，无需有意识地去发现任务操作中的外显规则。 众多的实证研究也揭示出，策略运用存在无意 许多实验研究均发现，在对语法规则的掌握上，外显 识的方面，在一些情况下的确是自动化的、非理性的 学习的规则发现组和内隐学习的记忆组之间不存在 过程。k眦№与Reder(1999)的实验研究发现，策差异【8J。国内郭秀艳(2002)的研究同样发现当要 略选择受过去策略使用成功率的影响，个体甚至能 求被试以记忆为基础对范例进行加工操作时，比要 根据问题的具体情景选择相应的成功率较高的策 求他们去发现语法要获得更多的知识，得出了与过 略，但实验后询问被试的意识水平却发现，被试无论 去有关内隐学习的实验结果一致的结论一J。内隐 是对他们正在使用的策略还是策略使用的成功率都 和外显学习在自动性上的区分意味着，外显学习是 不存在意识。另有研究得出了同样的研究结论，个 需要意志努力的、有目的的、学习者自始至终意识到 体对策略过去使用的成功率是敏感的，但大多数被 的；而内隐学习则是学习者意识不到的、没有直接知 试对策略使用的成功率没有意识，许多被试甚至对 识获得的目的。许多研究证实，在乘法算式答案正 他们所使用的策略也没有意识∞J。sigler(2000)的误判断的实验室任务中，算式的乘数以及答案的奇 实验通过给儿童提供“a+b—b”形式的简算数学问偶性质会影响被试任务完成的反应时和准确性。被