三年下平均数.docVIP

三年级下册《平均数》教学设计 教学目标： 1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。 2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。 3、发展学生解决问题的能力。 重点难点：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。 教学流程： 一、激趣导入，理解平均数 男女生分组进行拍球比赛，男生选四人，女生选三人。结果男生胜出，女生感到不公平。师：怎么不公平了？ 生：男生人多，比计算的总数当然不公平。 师：在人数相等的情况下我们比总数合情合理，那么现在人数不相等就没有办法比较谁的成绩高低了吗？那你认为应该怎样比才公平呢？ 生：求平均数。 二、学习计算平均数的方法 1、课件出示情景图：在生活中老师经常会看到同学们爱收集矿泉水瓶，大家看，老师把其中小红、小兰、小丽、小明这几个同学收集卡片的数量制成了统计图。 2、课件出示统计图：引导学生收集信息。（看到这个统计图你从中获得了哪些信息？） 3、那么要知道这几个同学平均每人收集矿泉水瓶的数量应该怎么求呢？（小组讨论） 提示：可以利用手中模板自己动手移一移；也可以动笔写一写；也可以动脑想一想看有没有其它方法求出来？ 4、学生汇报方法。 （1）运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个？（指名板前演示） 课件演示移多补少法移动的过程。 （2）学生汇报计算的方法。 （16+12+14+10）÷4 = 52÷4 = 13（张） （3）那么这里的52表示什么？13又表示什么？那么从这里我们可以知道求平均数的方法除了用移多补少的方法外，还可以用总数除以份数求出平均每份数也就是平均数。那么在这里我们就说13是16、12、14、10这组数据的平均数。这就是我们今天要研究的平均数（板书课题）也就是小红、小兰、小丽、小明这几个同学平均每人收集矿泉水瓶的平均数量。 5、小结：通过操作我们知道13个是小红、小兰、小丽、小明这几个同学收集矿泉水瓶的平均数量，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？（不是）13并不是一个实实在在的数，它只是这几个数的平均数量，在实际收集的数量中，有的同学收集的比13个多，有的同学收集的比13张少。 三、课堂巩固 平均数在我们生活中应用非常广泛，它与我们的的学习、工作和生活离不开它，下面老师这里有一份有关平均数的资料请大家看一看：（师生共同理解） （一）课件出示平均数资料: 1、求出7、 3、 6、 4的平均数。 2、只列式不计算 少先队员为敬老院做衣架平均每人做几个？ （1）小华做5个，小红和小强共做8个，小芳做了7个。 （2）小华做了5个，小红和小强各做8个，小芳做了7个。 3、用四个同样的杯子装水，每个杯子分别标有水面的高度，这四个杯子水面的平均高度是多少厘米？ （二）平均数在我们的生活中用处非常大，现在我们要带着它来帮助我们解决生活中的实际问题，在解决的过程中我们要灵活的选择方法我们看： 1、小丽从家到学校步行需要9分钟，他平均每分钟走多少米？ 2、把挡板拿开，里面的水会怎么样呢？ 3、游泳池的平均水深为120厘米,小明身高140厘米,他在游泳池学游泳,会不会有危险呢?你能帮助他分析一下吗? 现在我们再回过头来看刚才的比赛，你知道该怎么比吗？（求平均数）怎么求呢？（如果除不尽可用计算器计算。小结比赛结果。） （三）在我们生活中，平均数无处不在， 请你读一读下面的话： 四、全课总结：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？ ? ? 4