2013.9 第一章 教育心理学概述.pptVIP

问卷法： 研究者利用统一的、严格设计的问卷来收集研究对象的有关心理、行为资料。 特点： 同时向许多人搜集同类问题的资料，效率较高； 匿名有利于被试真实地反映情况； 问卷的回收率问题影响结果的准确性； 不能灵活地、有针对性地、深入地开展资料收集工作。 第二节 教育心理学的研究方法 访谈法： 研究者通过与研究对象进行口头交谈来收集有关的心理和行为资料。 特点： 简单易行，无须特殊的条件和设备； 可控制谈话的情景和进程、灵活机动； 成功率高，被试一般很难拒绝接受调查； 效率低，进程慢； 对调查者本身要求高； 匿名性差，对敏感问题被试难以当面透露； 个案法：对少数人或个别人进行追踪研究。 第二节 教育心理学的研究方法 （二）相关性研究方法 相关性研究方法是用相关系数去揭示研究对象的若干变量之间的关联程度。 调查法 研究者根据研究目的拟定一系列问题，向被调查者提出，要求其作出回答，然后整理所获得的资料，从中得出结论。 测量法 采用一种专门的测量工具，在较短时间内对被试某些或某些方面的心理属性作出测定、鉴别和分析。 第二节 教育心理学的研究方法 （三）操纵性研究方法 通过操纵某些变量，然后研究这些变量的变化在被研究对象行为上的效果，从而考察两者之间的因果关系。 自然实验法 在教育实际情境中按照研究目的而创设控制某些条件，以引起某些心理活动而进行研究。 特点： 得到的资料较切合实际，容易推广； 实验情景难以严密控制，难以得到精确的实验结果。 第二节 教育心理学的研究方法 实验室实验法 借助专门实验仪器，严格控制实验条件，引起并记录被试某种心理现象进行研究的方法。 优点： 严密控制，可获得较精确的研究结果； 可对实验结果进行重复验证； 实验结果难以推广到现实生活中； 被试意识到正在接受实验，可能影响实验结果的客观性。 第二节 教育心理学的研究方法 《听觉障碍中小学生汉语阅读能力研究》 实验法：在文章难度不同（适宜、较难）的情况下，四种阅读辅助策略对听觉障碍中小学生阅读效果的影响，是一个2×4的实验设计。 问卷法：编制出《听觉障碍中小学生阅读能力相关因素调查问卷》，包括阅读习惯、基本知觉能力、阅读技能等8维度。 访谈法： 你认为聋孩子的阅读能力发展影响因素是什么？ 你的孩子阅读中遇到什么困难？ 观察法：记录聋孩子的阅读时的动作技能、表现出的行为习惯。 教育心理学的研究程序： （一）选择、确定研究课题 （二）制定研究计划 （三）实施研究并收集资料 （四）整理分析研究结果，得出结论 （五）撰写研究报告 第二节 教育心理学的研究方法 制定研究计划 提出研究假设 指明了研究问题的可能结果，即变量之间关系的性质以及变量作用的程度。变量有自变量、因变量和无关变量。 确定变量及测量技术 选择研究方法 确定研究对象 制定研究步骤 第二节 教育心理学的研究方法 自变量，就是研究者在实验中要操纵、改变，以影响被试行为的那些因素。包括外部刺激、被试固有特性、被试暂时特性等。 因变量，就是反应变量，它随着自变量的改变而变化，是研究者观测或测量的行为变量。因变量是可以通过直接或间接的方式被观察、测量和转化成数据进行处理的。因变量应该对自变量最敏感、较稳定、可靠，而且易于观测的。 无关变量，就是除自变量和因变量之外的，实验者又不感兴趣、不易把握，但可能对因变量产生影响的因素。因此，必须对无关变量进行严格控制，否则会影响研究结果的科学性。消除或控制无关变量最有效的方法是随机化，此外，被试的同质性和统计控制方法也是有效的。 第二节 教育心理学的研究方法 研究报告或论文格式 论文题目 摘要 关键词 前言（研究背景及问题的提出） 研究目的与研究方法 讨论与分析 结论 参考文献 第二节 教育心理学的研究方法 教育心理学 教育科学系 杨巧芳 我们的约定 1.学习态度劝勉： 2.学习纪律要求： Not to be late, not early for a no-show！ Do not whisper! 3.考勤与考试要求： 总评成绩=平时成绩（出勤情况、上课情况、作业完成情况）30%+期末闭卷笔试成绩70% 为什么要学习教育心理学？ 7±2法则 遗忘曲线 高原现象 普雷马克原理（强化） 罗森塔尔效应（皮格马利翁效应） 配套效应（给学生一件有价值的“睡袍”） 习得性无助 罗密欧与朱丽叶效应 为什么要学习教育心理学？ 案例一 赵老师是某小学六年级的班主任，他最近遇到了教学上的困难。他一贯好用的“奖励小红花”方法现在越来越没有效果了，而这一方法在三年级以前是非常有效的。 请结合教育心理学中的有关知识对赵老师的做法和问题加以分析。 案例二 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区