7基础教育课程改革概述.ppt

* * 第七讲 我国当前基础教育课程改革概述 * * 学习内容 一、新课程改革的背景 二、新课程改革的基本特征 三、新课程改革存在的问题 四、新课程标准的特点 五、课程标准与教学大纲的比较 * * 一、新课程改革的背景 国际背景：21世纪，世界各国都面临着信息技术的崛起、科学技术的发展、知识经济的到来、学习化社会的出现等这样一些重大的变化，面临着对各业人才、对社会公民素质提出的更高更多的要求。为适应新世纪这一新的挑战，世界各国无一例外地实施了以课程为核心的基础教育改革。同时，随着对教育民主化与教育公平的理念、多元主义教育价值观、主体教育观、生态伦理及个性发展观念的强调，现代课程发展的基本理念也呈现出许多新的特点和趋势，诸如全人发展的课程价值取向、科学与人文相结合的课程文化观、回归生活的课程生态观、均衡化的课程设计观、缔造取向的课程实施观、民主化的课程改革观等，使基础教育课程出现了前所未有的新发展。 * * 一、新课程改革的背景 国内背景：一方面，对近20年来我国基础教育课程改革进行总结与评价，就是为了当前新一轮基础教育课程改革的更好发展，提供了突破口与动力；另一方面，当前社会发展的新形势对课程改革提出的要求也是不容忽视的。例如，社会主义市场经济体制将得到进一步加强和完善，并逐步与国际市场接轨；社会产业结构和劳动力结构发生这着重大变化；精神文明建设在社会发展中的作用日益增强；新科学技术迅猛发展；终身教育的观念将日益深入人心，人人学习、终生学习的学习化社会将加速到来等。这些都将对人们的知识基础和学习能力提出更新、更高的要求，同时也向学校教育体系和学校课程提出强有力的挑战。 * * 二、新课程改革的基本特征 1、注重课程的发展功能 注重课程的发展功能不仅表现为强调“让每一个学生得到发展”，而且强调让每一个学生在以下几方面都得到发展：首先，根据时代发展的要求和基础教育的主要任务，确定学生终身发展必备的基础知识和基本技能，给基础知识与基本技能赋予新的内涵；其次，强调学生学习的过程与方法；第三，强调在学习知识的过程中潜移默化地培养学生良好的世界观、思想品德、性格意志、态度、价值观以及终身学习的愿望和能力。 * *  2、实现课程设置的整合性 首先，表现为课程结构的整合性:(1)实现学科领域的综合，即在一门学科中提倡综合的生活体验、经验和能力，在不同学科之间建立有机联系；(2)新设综合学科，主要是一般综合课程与综合实践活动课程。 其次，表现为课程内容的整合性:(1)强调把学生的生活、个人知识与直接的生活经验作为课程的内容；(2)把当代生活作为课程的内容，让学习与生活产生紧密的联系；(3)关注科学、文化的最新发展，例如最新的观念、信息技术等。 * * 3、关注实施过程与科学评价 课程改革不再仅仅是重视设计与编制，而是把改革的着力点放在了新课程的具体实施过程及相关反馈与评价上。《纲要》认为，“教学过程是课程实施的基本途径，是师生交往、共同发展的互动过程。”所以学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特点。强调研究学习、发现学习、探究学习；同时强调新型师生关系的建立及教师角色的转变，课程由特定知识的载体转变成注重发展的过程。 在强调实施的同时，改变课程的评价观。《纲要》指出：“评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要了解学生发展中的要求，发现和发展学生多方面的潜能。”同时“强调教师对自己教学行为的反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度”。具体表现为：评价标准的多元化，量化评价与质性评价相结合，建立评价者与被评价者之间的协商关系等。 * * 4、进一步加大课程管理的弹性化 在课程管理、教材编写与管理等方面通过制定有利于激发地方积极性的有关政策，实现课程管理权限的下放；同时，以“渐进性”作为重要策略，保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性，建立国家、地方、学校课程的三级管理模式，明确国家、地方、学校三级的课程管理职责；并且，在妥善处理课程的统一性与多样性的关系基础上，重视校本课程的研制与开发。 * * 三、新课程改革存在的问题 1、教师适应能力欠缺 课程改革中最难实现的变革是教学实践的变革和教学思想的变革，而任何一项新的课程计划成功与否，教师是一个关键。在新课程实验中出现的几组“矛盾”值得我们关注：新课程自由空间变大与教师创造性实施能力较小的矛盾；新课程课时内容安排的灵活性与传统课程时间固定性的矛盾；新课程注重方法的多样性与教学中个别学生掌握知识不扎实之间的矛盾；新教材编排体例的变化与教师教学习惯的矛盾。 2、考试改革的滞后 考试对于课程改革