整理：26.《小石潭记》.ppt

文体简介 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 速读课文，整体感知 （一）整体勾勒——小组讨论下列问题 1.本文是按照什么顺序写的？ 本文是按游览的顺序来写： 2.作者抓住了小石潭怎样的特点？ （二）理清文章思路： 小石潭记 文本探究——细处着眼 思考： 小石潭记 思考下列问题： 3.小石潭的全貌是怎样的？ 小石潭记 7.作者是怎样描写潭上的景物的？ 8.第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 9.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 拓展延伸 问题讨论 小石潭记 小石潭记  5.——如何准确理解作者的思想感情？ 合作探究 小石潭记  ——感悟中心 小石潭记 ——小结 小石潭记 小石潭记 作业布置 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披佛。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 描写了小石潭幽深、冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人（不得志文人）的痛苦心情。 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 潭中气氛：幽深冷寂 （孤凄悲凉心境的反映） ——寓情于景 ——柳宗元合称知多少。 柳宗元与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。 与刘禹锡并称“刘柳”。 与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。 与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称“唐宋八大家”。 ——再读课文，引导学生讨论下列问题： 1.第一段写景用了什么写法? 2.“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？? 3.潭的源头如何？如何理解小溪的“明灭可见”？ 4.课文写景中融有感情，文章先写“——”，后面又写“——”？ 5.如何准确理解作者的思想感情？这种情感，从文中哪句可以看得出来？ 发现小潭 1.这一段写景用了什么写法？ 用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 篁竹～水声～小潭～青树、翠蔓 隔、闻、伐、取、见（动词准确） 移步换景的写法 2.“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？? “水尤清洌” 3.潭的源头如何？如何理解小溪的“明灭可见”？ ①向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 ②因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。 观鱼时——“似与游者相乐” （愉悦心情） 观鱼后——凄神寒骨，悄怆幽邃 （抑郁幽伤的心情） 4.课文写景中融有感情文章先写“——”，后面又写“——”？。 这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，因为被贬谪，作者的心情常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。这种情感，从文中哪句可以看得出来？ 寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 1.结合课文内容谈谈为什么说这是一篇山水游记？ ①课文记叙了作者的游览过程：发现小石潭——在小石潭的所见所感——离开小石潭。 ②课文细致生动地描写了游览过程中看到的小石潭的景物特点：水清、石奇、环境清幽、游鱼欢乐可爱、溪流蜿蜒、岸势曲折。 ③文章融情于景，情景交融。如：第二段中以游鱼的欢乐来写人的欢乐；第四段中，以凄清寂寥的环境烘托作者内心的凄凉伤感。 2.阅读本文，小石潭的奇特优美给我们留下了深刻的印象，这主要是作者写景逼真生动，你能举出其中的一处，说说自己的感受吗？ ①“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。”未见小潭，先闻其声，生动的比喻，将水声的清脆悦耳写得传神形象，读来如闻其声，可感其心中之喜。 ②“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”三个四字短句，简洁生动，动静结合，描绘了小石潭周围竹树环抱，错落缠绕的情景，清静幽雅。 ③第二段，字字句句写鱼儿在水中游动的情形，既有静时的安闲，又有游动时的迅捷活泼，竟若空游无依