《水调歌头》说课.pptVIP

说课流程 一、教材分析（教材地位和作用） 一、教材分析（学情） 一、教材分析（教学目标） 一、教材分析（重难点） 二、教法 三、学法 四、教学流程： 课前准备： 设计意图：视频的播放，使学生的课间休息既在音乐中放松心情，又在不知 不觉中为课堂氛围作了准备。激发了学生的学习兴趣，同时与结束时的背景音乐《但愿人长久》既首尾呼应又无重复之感。 （一）创设情境，导入新课 （一）创设情境，导入新课 设计意图：一幅幅生动的画面和教师恰到好处的导语把学生的思维引入到课文中来，从而激发他们学习的兴趣，学生背诵所积累的写月诗词，既联系了旧知，又拓宽了学生的知识面，让课堂一开始就有了浓厚的文学氛围。 活动2：导语 刚刚我们分享了许多与月亮有关诗词，天上的一轮明月勾起了无数文人墨客的情思，今天我们继续走近明月，看看苏轼又借月在表达什么？（板书课题、作者）(约1’) 活动3：知人论世： 设计意图：其实导学卡上有一部分作者背景简介，实际上考查学生的课前预习情况，而这阶段也是明确了写作此词背景和特定的环境——中秋佳节。所谓“每逢佳节备思亲”，创设了一种思念亲人的氛围，为新课文的学习奠定了感情基调。 （二）自主学习、整体感知 设计意图：列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。文章的flash朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境非常有效。 活动二、激发斗志，学生诵读：（约8’） 设计意图：书读百遍，其义自现。诗歌教学离不开诵读，有效的诵读可以促进品读的展开。通过朗读让学生直接感受作品的韵律节奏，唤起他们的情感体验。本环节我反复进行了朗读教学。先请学生听读古词，再以竞赛的形式调动起学生的积极性，配合《林海 - 琵琶曲》朗诵。然后请个别学生纠正缺陷再进行表情朗读，扮苏轼培养学生的语言感悟能力，使学生能体验语言的分寸感、和谐感和情味感。感受人物的喜怒哀乐，以达到“披文入情”的效果。同时为下一环节对诗歌的品味打下基础。 活动三、自主探究、疏通全文：（约6’） 设计意图：在诵读体会作者的情感和心境后，在反复推敲中，梳理文章大意，符合新课标中对学生文言知识的要求，同时为下一环节的合作探究做好铺垫。 （三）合作探究，感悟品味 活动一、小组合作解决探究性问题：（以学生合作探究、汇报为主，约10’） 1、请大家放开心胸，放飞你的思绪，找出你最喜欢的句子，读一读，品一品。（探究问题1） 2、我们常说“诗言志”，那么在这首词里，苏轼言的是什么志呢？（探究问题2主题） 活动二、设计板书（约5’） 设计意图：打破以往由教师板书的固定模式，既能巩固上一活动品读问答的探究结果，又能真正地发挥学生学习的能动性，提高学生的兴趣。至此，突破文章的难点。 （四）拓展延伸，归纳评析：（约5’） 设计意图：新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神。初中古诗教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，使学生对中国古文学作品作家有所了解。所以我要求学生结合他们所了解的苏轼的生平及作品写一段关于苏轼的介绍（体裁可诗可文）。这个小练笔的设置，既合乎读写结合训练的要求，又真正能够提高学生的语文素养。 （五）达标测试、巩固提高：（约2’） 设计意图：培养学生学习的独立性，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习，最大限度地调动学生学习的兴趣。如果课上时间不足，则留为作业。 教师结语：（约2’） 设计意图：既与课前背景音乐遥相呼应，使课堂始于歌又结于歌，有一定的完整性，又能在优美的旋律中再次感悟诗词的意蕴。 五、预设板书 水调歌头 苏 轼 欲回 恐寒 徘徊心情  难全 但愿 旷达胸襟 LOGO 水 调 歌 头 说课：肖立屏 苏 轼 教材分析 教 法 学 法 教学流程 预设板书 水调歌头 教材分析 目标、重难点的确立 教材地位和作用 一、教材分析 目标确立的依据 学情分析 课文定位 《水调歌头》这首词，是人教版八年级下册第五单元中的第五篇课文《诗词曲五首》中的第四首。 本词是北宋文学家苏轼的中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念