【人教新课标】高二《清塘荷韵》教学课件.ppt

该课件由【语文公社】友情提供QQ：764723079 季羡林 季羡林（1911——） 山东临清市人，当代学者，教授。 1934年，清华大学西洋文学系毕业。 1935年赴德国学习，主修印度学，学习梵文、巴利文、吐火罗文、俄文、南斯拉夫文、阿拉伯文等。 1946年回国后，受聘为北大教授担任东方语言文学系主任。 1997年底《季羡林全集》共32册出版。 教学目标 学习本文从多角度观察事物的方法。 学习作者写景状物抓住特征展开思考和联想的写法。 学习本文生动清新的语言。 注意领会并记诵文章中的古诗名句。 小结： 1、散文阅读的基本思路： 1、同题材不同主题的阅读： 是啊，这些荷叶，黑绿、浑圆、厚重，多少年来默默无言地居于人们强加给它们的陪衬地位，上催芙蓉赤，下助玉藕白。盛夏时节，它们从不与人争风，反而像把团扇把阵阵清风送来。这是一种朴实无华的品格！它们又是无私的，当久旱初雨时，它们一点一滴都不沾唇，而总是小心地把水保存起来，那该是留给湖中鱼儿的吧；当风雨袭来时，它们紧密团结，连成一片，不怕风吹雨压，就是身子翻过来也忘我地护持着朵朵荷花；当烈日吐火时，它们个个撑起翠盖，挡住炎热，静静地看着阴凉处的鱼虾游戏。它们的襟怀坦荡，外直中通，月都能囊括在心中，即使有人把荷叶从茎部掐断，千丝万缕连着根，那是她们不忘湖塘养育之恩的证明。 对象: 对象: 布置作业： * 清塘荷韵 季羡林 散文特点：形散神聚形：文章表面的意思和形式。神：深层蕴含着的作者的情感和思想。 《清塘荷韵》获1998年全国优秀散文一等奖。 荷花，别称莲、芙蓉、菡萏等，位列我 国十大名花之列，被人们称为花中的君子。 民间传说农历六月二十四是荷花的生日，因 此荷花有“六月花神”之称。历代文人骚客对 她留下了许多名言佳句。 1、整体阅读的一般程序：（第一册） 审题辨体 整体认读 自我诘问 筛选存贮 2、其中最重要的环节是： 自我诘问 3、自我诘问依次解决的问题是： 怎样写的？ 为什么这样写？ 写了什么？ 4、阅读、欣赏散文的基本思路：（第二册） ①缘景（人、事、物）寻情： ②入境悟意（作者的思考内涵和审美情趣）： ③品味语言，体会风格。 调动情感，联想想象 理“脉络”，抓“文眼” 想荷 种荷 盼荷 观荷 赞荷 赏荷 祝荷 心情变化 无荷成心病 种下希望 望眼欲穿 狂喜慨叹 大快得名 恬静闲逸 满怀祝福 理“文脉”： 抓“文眼”： 一、写了什么？ 明确： 作者以独到的视角、细致的观察 记叙了荷花生长的过程， 表达了作者对荷花的赞美之情， 也反映了作者对生活的热爱。 二、怎样描写景物？ 2、讨论如何自我诘问(针对描写景物)? 明确: 写了什么? 描写的对象 怎样写的? 描写的顺序 描写的角度 描写的语言 为什么这样写? 突出景物特征 直接、间接 远近、高低 动态、静态 修辞、词语 立足点： 时间： 描写角度 定点换景 移步换景 比较观察 持续观察 （观察方法） 立足点 定景换点 时间 （不同时间纵向） （同一时间横向） 盼 荷 第一年： 什么也没有 第二年： 仍然什么也没有 第三年： 细弱单薄、可怜兮兮的五六个叶片 第四年： 出现一大片绿叶， 并迅速扩张，遮蔽了半个池塘 持续观察 赞 荷 门前池塘 燕园其他池塘 红色浓花瓣多 颜色浅红花瓣少 比较观察 赏 荷 夏日 荷瓣下落 以动衬静 月夜 小猫戏月 不着一字尽得风流 正面描写 邻居盛赞 白天 侧面烘托 定点观察 清塘荷韵 季羡林 二、怎样描写景物？ 2、讨论如何自我诘问(针对描写景物)? 明确: 写了什么? 描写的对象 怎样写的? 描写的顺序 描写的角度 描写的语言 为什么这样写? 突出景物特征 直接、间接 远近、高低 动态、静态 修辞、词语 立足点： 时间： 语言 表达 结构 主旨 选材 体裁 地点 时间 作者 《荷塘月色》 《清塘荷韵》 篇目 季羡林：北大教授 朱自清：清华教授 1997.11 1927．7 燕园 清华园 写景抒情散文 借景抒情散文 荷花（几年观察） 荷花（一夜观赏） 赞颂生命的力量，表达 了热爱生活的情怀。 抒发作者心中淡淡的 喜悦和淡淡的哀愁。 按时间顺序记叙了荷花的 生长过程，抒发心中感受。 按游踪叙述夜游 荷塘的所见所感。 侧重记叙、描写 侧重描写 生动清新 优美隽永 ①缘景（人、事、物）寻情： 理“脉络”，抓“文眼” ②入境悟意（作者的思考内涵和审美情趣）： 调动情感，联想想象 ③品味语言，体会风格。 写了什么？ 怎样写的？ （为什么这样写？） 2、散文的比较阅读： 异中求同，同中求异： 体裁、选材、主旨、结构、表达方式、语言 特点: 蕴含品质： 表达方式: 语言: 荷叶 墨绿、浑圆、厚重 朴实无