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高中生物新课程教学中STS教育实施策略初探 广州市第一中学 孙淑贞 摘要：本文 “人类遗传病”一节课的开展作为教学案例，就新的课程理念下STS教育 在生物学教学中的具体实施以及在实施过程中所运用的几点策略作了初步的探索。在教学中 注重对STS教育的渗透，有利于提高学生的生物科学素养。 关键词：新课程理念 STS教育 生物科学素养 当今社会，生物科学技术对社会的影响越来越大，它一方面影响着人们的思想观念，提 高了人们的健康水平和生活质量，促进了社会生产力的提高，冲击着人类社会的道德伦理体 系；另一方面生物科学技术的发展对社会和自然界也存在负面影响，引导学生理解STS，即 科学（Science）、技术（Technology）和社会（Society）的关系，是培养学生科学素养的 重要组成部分。因此，高中生物课程标准继“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导 探究性学习”三个课程理念之后，又增加了“注意与现实生活的联系”课程理念，从而对高 中生物学课程提出了更高的要求。 本文结合人类遗传病一节的教学情况，谈谈在新课程理念指导下充分挖掘新教材的相关 内容渗透STS教育，并对实施过程中的几点策略作了介绍。 一、教学内容和教学对象分析 1.教学内容 本节课以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识， 与“伴性遗传”联系较密切。知识目标明确，教师可引导学生自学，并用概念图对遗传病加 以概括分类。本节课活动包括：一项调查：调查人群中的遗传病；两项资料搜集和分析：通 过基因诊断来监测遗传病；人类基因组计划及其影响和科学 ·技术 ·社会（STS）内容（基 因治疗）。 本节课内容与人类的生活紧密联系，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重 要的现实意义，因此本节课要注重情感态度及价值观的教育。 2.教学对象 本人任教的班级是高二级文科班的学生，对于生物2 《遗传与进化》的学习有一定的困 难。虽然他们对 “人类遗传病”的相关知识很感兴趣，但这种兴趣仅停留在表面层次上，是 感性的、暂时的，很容易消失，教师若要让这股热情来得热烈和持久，就需要精心设计教学 环节，让学生深切感受到科技与社会的密切联系。 二、课堂教学中STS教育的实施策略 1．案例教学法引导学生关注STS栏目 案例教学法是指通过对一个具体实际情境的描述（即案例），引导学生对这些特殊情境 进行讨论的教学方法。 新教材在讲述 “单基因遗传病”时介绍了“苯丙酮尿症”的病因及危害，我引用了 《深 圳周刊》报道的一则真实的故事： 一位2岁时才确诊为苯丙酮尿症的女孩，神经系统已遭受损伤。4岁时的智力不及同龄儿 童的一半。苯丙酮尿症患者，是真正意义上的不食 “人间烟火”，能吃的食物仅有西红柿。 目前，低苯丙氨酸饮食疗法是全世界治疗苯丙酮尿症惟一的方法。所 ，让女孩延续生命的 食物全是化学产品，近些的在北京，远些的就在日本和美国等地。 在欧美国家，多数苯丙酮尿症的患儿受到很好的照顾与关注，他们成人后，除了自带饭 盒进餐外，与别人没有任何区别。有许多患者还当上了医生、律师，甚至是记者。但是在我 们国家，没有一家幼儿园愿意接收这位患病的小女孩。 这则报道引起同学们极大的兴趣，我趁机介绍“产前诊断”的相关内容，引导学生学习 “资料搜集和分析”栏目，使学生充分认识到如果 “西红柿女孩”的母亲能事先做“产前诊 断”的话，就可以防止此类悲剧的发生。 紧接着我又引导学生假设了一则事例：小A怀孕六个月时，去医院作产前诊断，通过基 因检测发现胎儿为苯丙酮尿症患者，面对选择小Ａ非常痛苦，到底是引导流产还是生下来？ 你的建议是什么，请说明你的理由。 Ａ组：引导流产。否则给患者本人、家庭、社会造成负担，对后代也隐藏着危害。 Ｂ组：生下来。胎儿也是生命，每个生命都有生存的权利，任何人都不能随意剥夺一个 生命的存在。 C组：婴儿出生以后，医生可以给患儿配置一份不含苯丙氨酸的特殊营养餐饮，这样就 可以避免婴儿体内苯丙酮尿的积累，这个孩子的神经系统可以正常发育，长大后也能够和正 常人一样生活。 然后我们又进一步假设，若该胎儿顺利地生下来，这个孩子也按照Ｂ组描述的方式健康 成长，设想一下这个孩子所面临的生活，她应该将自已的健康情况公开吗？ D组：对医生、家人公开；对应聘单位、保险公司应保密。 接着，教