《天游峰的扫路人》教学设计2.docVIP

【课前思考】 扫路人》六年级语文下册的文章课文“我”好不容易登上武夷山第一——天游峰内心颇为得意傍晚时分在下山的路上我被一声声的扫地声吸引，天游峰的扫路人。在与的攀谈中我老人自信、豁达开朗的深深感动。 题目，我们很容易看出这是的文章。题目入手，“的扫路人”一个偏正短语，题目的关键词是扫路人，这不是一个普通的扫路人，这是一个在的扫路人自然地就联想到文章用两个自然段去描写天游峰的、险以及登天游峰的不容易，这个老人却“不累不累”很明显的侧面烘托作用因此教学设计时有意识地这两段的，而没有简单地将“”与“扫路人”并列。品读扫路人形象从人物的外貌、语言、动作、神态入手，感受正面描写与侧面描写想结合写作手法从而感悟扫路人自信、的人生态度。】 流利、有感情地朗读课文。 通过对语言文字的朗读感悟，理解重点句子的意思，感受天游峰扫路人自信、豁达开朗的生活态度。 通过朗读，体会描写天游峰和游人的句子从侧面烘托出扫路人 教学重难点： 通过朗读，体会描写天游峰和游人的句子从侧面烘托出扫路人 教学过程： 一、解读课题，抓住重点 （天游峰的扫路人）你发现题目里的关键词是什么？作者描写的是什么？（ 【意图：抓住题目的关键，明确文章的。】 ，你们有一双慧眼呐！今天，就让我们一起跟随章武，去认识位天游峰扫路人。 预习，生词：，在检查的导学案发现，很多同学认为这些词比较难读。 【意图：难的字词较多，其中词是学普遍存在难的。？请你来小老师 过渡：发现呀，这些字同学们普遍认为难写或者容易写错。 【意图：词主要突出的是字形】 “夷”：“夷”是古代一个善战的民族，所以是一人一张弓。师范写，习字册上写一个。 “”：“褪”是一个左右结构的字，注意它是衣字旁，退这里是一长点，写成捺，走之底写得下一点，整个字的结构才匀称。师生在习字册上描一个写一个。、课文，感知扫路人一起紧跟作者的脚步，登上天游峰，去邂逅扫路人吧！同学们打开课本。 .自由朗读课文，读准字音，读通句子，读后想想扫路人给你留下了怎样的印象？（用一个词 【意图：通读课文，对扫路人有一个大致的了解。：你们真会读书你的导学案，小组合作讨论。 合作要求：.结合具体语句，抓住关键词句，一位怎样的扫路人？.每组选择一个方面深入讨论。 3.每组推选一位发言人，其他人可适当补充。 【意图：小组合作，扫路人形象，扫路人自信、豁达开朗的人生态度。.生找出第3外貌描写，你是一位怎样的扫路人？（、勤劳质朴…… 过渡：找出第外貌描写，你又能这是一位怎样的扫路人？（、慈善、有精神…… 过渡：：.生，从“进了他的小屋”“一杯浓茶”“，很热，很”……可以这是一个热情的扫路人。 .生找出第，文章知道天游峰其实是很高，很难爬的，可是扫路人他不累不累，，歇一程，再把好山好水看一程”他把每的辛苦工作当成了游山玩水，看出他豁达开朗。相机描写天游峰和的作用。：是啊，他真的不累吗？看，他每天要清扫的是普通的小山坡吗，天游峰 师：有什么样的特点？从什么地方读出来的？导学案）：，第一险峰“一根银丝空中”“飘飘悠悠”“仿佛风一吹就能断掉似的”它很险。：，把天游峰的比作一根银丝，）那飘飘悠悠的样子仿佛一吹就能断掉似的。你抓住关键词，读出那种险峻吗？ ：，“顶天立地”“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”看天游峰很高，从游客爬天游峰“”“ 大汗淋漓””“半途而返”也可以看出天游峰高险。，这就是作者高明，从游客的感受侧面描写出天游峰的高险。，有人会问，文章重点描写的应该是扫路人啊，花那么多笔墨写天游峰如此之高险、如此之不易：侧面出扫路人。：读出这种写法，你们也很高明。能用轻松悠闲地语气读老人的这段话？）：果然是一个豁达开朗的扫路人。找到。的工作很辛苦，但是他一点也不觉得苦，反而自己喝的、吃的、呼吸的都是很好的，他觉得自己的很好！可以他热爱生活豁达开朗生找到第。“30我照样请您！”的老人已经了，他就了，可他还有信心活到，说明他很开朗，很自信。从“”看出什么？（十分 5.是啊，老人是一个如此自信、的人，他甚至与我相约，想一下，，当我再一次踏上天游峰那层层叠叠的台阶，去赴老人的约，会发生什么？：请你展开，续写…… 【意图：，升华情感。】.学生展示 、.老师推荐大家去读一篇和本文很相似的文章——冯骥才的《挑山工》，读的时候抓住人物的外貌、语言、动作、神态 【意图：文章有其相似之处，学完《》用这种文章的方法去读《》课外拓展。】 【板书设计】 天游峰的扫路人 豁达开朗 自信乐观 高、险