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第二单元 热 1 热起来了 教学内容：热起来了 科学概念： 1、有多种方法可以产生热。 2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。 过程与方法： 1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。 情感、态度、价值观： 1、对热现象产生探究的兴趣。 2、尊重客观事实。 学生活动单 教师导学案 探 究 活 动 活动一：讨论使我们身体热起来的原因 1．试着分类，看身体增热的类型有哪些 ⑴外界物质直接给予热；⑵外界物质吃进我们身体变成热；⑶自身运动产生热的；⑷保温的 ２.小组讨论：分析使我们身体热的原因 活动二：衣服能给身体增加热量吗 1．先预测加穿衣服能不能给身体增加热量， 并说说预测的理由。 2．设计一个实验并进行观测。 实验材料 实验步骤 实验现象 结果 3．把预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些？预测不正确的有哪些？ 4．整理自己的预测理由，想一想，多衣服身体热可能与____　有关。 5.讨论 ⑴、通过实验，你们现在是怎么认为的？ ⑵、通过实验研究你们有什么新的发现？ ⑶、通过实验研究你们有什么新的想法？ ⑷、通过实验你们有什么新的问题？ 小组评价 学 习 评 价 一、阅读目标领悟，交流学习收获。 二、习作 1.判断： 多穿衣服会使人感到暖和，这是因为衣服能给我们增加热量。 （ ）2.当我们感觉到身体冷时，我们可以用什么办法让我们的身体热起来？ 一、引入： 1、师与学生握手感觉手凉手热。 师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？ （活动要点：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？） 二、衣服能给身体提供热量 通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议 2 给冷水加热 教学内容：给冷水加热 科学概念： 水受热以后体积会增大，而重量不变。 过程与方法： 1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。 2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。 情感、态度、价值观： 乐于发现新的问题，愿意积极探索。 学生活动单 教师导学案 探 究 活 动 活动一：给塑料袋里的冷水加热 1、预测将冷水放入热水盆中会发生什么现象。 2、预测将热水放入冷水盆中会发生什么现象。 操作 现象 分析 3、我们观测到了什么现象？ 4、试分析出现这种现象的原因是什么？ 活动二：研究水在变热过程中的变化 1、预测水在变热过程中质量是否变化。 检验预测结果： （1）设计实验 器材：天平、砝码、试管、橡皮筋、橡皮膜、火实验步骤： （1） （2） （3） （4） 实验现象： 实验结论：水在变热的过程中质量是否发生变化？ 2、预测：水在变热过程中体积是否变化。 过程同上。 小组评价 学 习 评 价 1、判断 水受热以后体积会增大，而重量不变。（ ） 2、水在变热过程中，如果重量发生变化，它的沉浮 . 3、水在变热过程中，如果 ，它的沉浮也可发生变化。 4、把试管放在热水杯里，使试管变热，水的体积会 。 5、把试管放在冷水杯里，使试管变冷，水的体积会 。 一、谈话导入： 1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？ 二、给塑料袋里的冷水加热 1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。 2、根据看到的现象尝试做出解释。 启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。 三、研究水受热上浮的原因 1、我们用什么方法来证明我们的推测呢？为了把实验做好，在研究之前要设计好实验方案。 2、研究水在变热过程中重量是否发生变化。 3、研究水在变热过程中体积是否发生变化。 4、分析整理 水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？有什么疑问？ 3、液体的热胀冷缩 教学内容：液体的热胀冷缩 科学概念： 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法： 1、改进实验以达到更好的实验效果。 2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。 情感、态度、价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 学