第三讲阅读材料——大学生学习心理的调适.docVIP

大学生学习心理的调适 在前面的内容中我们了解了大学生中常见的各种学习心理问题，这些心理问题不仅会严重影响学习效果，而且也不利大学生的身心健康。因此在出现这些问题时，大学生必须进行及时有效的自我调节和疏导。 一、学习动机的自我激发 学习动机是学习行为发生和维持的内部动力。大学生有效长期地进行有意义学习，学习动机是必不可少的。学习动机的激发既取决于外部条件即环境的诱因，又取决于大学生的内部条件。对大学生而言，首先取决于大学生的内部条件。学习动机一直是心理学家和教育家最为关注的问题之一，许多心理学流派都从自己理论的角度出发阐释了激发学习动机的方法。综合各流派观点，我们介绍几种对大学生学习动机自我激发有实践意义的理论。 1．需要理论 马斯洛认为，要使学生充满学习动机，首先要激发学生强烈的自尊心，其次要激发学生的求知欲，即认知的需要。 2．自我效能理论 社会学习理论的代表人班杜拉提出了动机的自我效能感理论。 班杜拉及后来的研究者在大量的研究中发现，影响学生学习自我效能感的因素主要有： （1）学习成败的经验和成就归因的方式。 （2）替代性经验。例如，如果一个学生看到他的一个同伴因为帮助别人而受到了教师的表扬，那么他下一次可能也会让自己有助人行为。 （3）言语劝说。他人的劝说会对学生的归因风格产生影响，特别是他人重要的观点会影响学生的归因方式。所