1.1正数和负数教案_20120902030817735.docVIP

课时集体备课教案 第___周 第___课时 _____年___月___日 年级____ 学科_____ 主备人__________ 课题 正数和负数 课型 新授课 学习 目标 知识技能 1、了解正数和负数是怎样产生的； 2、知道什么是正数和负数； 3、理解数0表示的量的意义。 过程方法 1、体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具体相反意义的量的符号化方法。 2、会用正、负数表示具有相反意义的量。 情感态度 通过师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情。 教学 重点 知道什么是正数和负数，理解数0表示的意义。 教学 难点 理解负数、0表示的量的意义。 教学 方法 七步教学法 课前 准备 课件 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 二次备课 创设情境 导入 1、提问：我们已经学过哪些数？他们是怎么产生和发展起来的？ ▲“数”的产生是为了表示物体的个数或事物的顺序，如“结绳计数”和后来的1、2、3……； ▲为了表示“没有”，引入了“0”； ▲在分配和测量中，经常出现结果不是整数，从而产生了“分数（小数）”； ▲总之，“数”是为了满足生产和生活需要而产生、发展起来的。 生活在进步，社会在发展，“数”也在随着人类步伐的前进而向前发展、繁衍。 学生举例学过的数。 先让学生举例，再让学生理解数的产生离不开生活，体会数学与生活的密切联系，数学来源于生活又应用于生活。 展示学习目标 见上 学生明确任务 出示提纲学生自学 什么叫正数和负数? “0”表示什么? 怎样用正数和负数表示相反意义的量,你能举例说明吗? 学生自学找出疑难点 师生互动合作探究（讲评课、训练课：自我纠错、合作合作探究） 1、表示相反意义的量 在小聪的周记中，遇到这样的一些词语： （1）温度是零上2°C和零下5°C； （2）存入1000元和支出600元； （3）上车2人和下车2人； （4）向东走300米和向西走1000米。 问题1：这里出现的每一对量，虽然都有不同的具体内容，但都有哪些共同特征？ （它们都表示具有相反意义的量：，零上与零下，收入与支出，上车和下车，向东与向西。） 问题2：你能再举出生活中具有几个相反意义的量的例子吗？ 2、正数和负数 ①能用我们学过的数来很好的表示这些相反意义的量吗？例如：零上2℃用2来表示，零下5℃呢，也用5表示，行吗？ 说明：在预报天气图中，零下50C是用-5C来表示的，为了用数表示具有相反意义的量，我们把其中一种意义的量，如零上温度，前进，收入，上升，高出海平面等规定为正的，而把与它相反的量，如零下温度、后退、支出、下降，低于海平面规定为负的。正的量用算术里学过的数表示，负的量用算术里学过的数前面放上“一”(读作负)号来表示． 如：零上2℃记作2℃，(读作正5摄氏度)零下5℃记作一50C(读作负5摄氏度) ②怎样表示具有相反意义的量？ 同样，（2）中如果规定向东为正，那么向西为负，汽车向东行驶3千米，记作3千米，向西3千米则用一3千米。 现在请同学们把以上各例子中的两个量表示出来。 如果买进100辆白行车记为100辆，那么一20辆自行车表示什么? 如果向南走50米记作一50米，那么一20米、30米分别表示什么? 为了表示具有相反意义的量，上面我们引进了一5，一2，一237，一0．7，一20等，像这样的数是一种新数，叫做负数。过去学过的那些数(零除外)，如3，10，500，1．2，等，叫做正数。正数前面也可以放上一个“+”(读作“正”)号。如3可以写成+3。一般情况下，正数前面的“+”号省略不写。 学生找出相反意义的量 用以前的知识无法表示，寻求新的知识。 注意：零除了表示“没有”、“起点”之外还可以表示什么？ 零还可以表示“分界点”，一个确定的量，例如0℃就不是没有温度的意思，它是表示水结冰时温度。因此它既不是正数，也不是负数。它是正、负数的区分点。 让学生体会生活中经常会遇到相反意义的量。 如何用数学来表示这些相反意义的量 先引出正数和负数的定义。 再让学生用正数和负数来表示相反意义的量，体会负数在生活中的应用。 解疑释惑攻艰克难 例2:(1)2006年我国花生产量比上年增长1.8%记作什么? (2) 红豆产量比上年减少0.6%，记作什么? (3)油菜籽产量比上年增长-2.7%代表什么意思? (4) 绿豆产量比上年减少了- 2.8﹪代表什么意思? (5)什么情况下增长率是0？ 例3:一个月内，小明体重增加了2kg，小华的体重减 少了1kg，小强的体重无变化，写出他们这个月的体重增长的情况。 解: 这个月小明体重增长2kg， 小华体重增长－1kg， 小强体重增长0kg. 例4：2001年下列国家的商品进出口总额 比上年的变化情况