教学评估办公室关于十一五期间教学质量监控及相关工作.doc

教学评估办公室关于“十一五”期间教学质量监控及相关工作总结报告 一、教学质量监控与评价 1.教学秩序检查：此项工作已成为常规制度，每天都有督导委员深入教学楼检查教学秩序，对师生上课迟到和提前下课等现象进行监控，维护学校的正常教学秩序。 2.逐步完善课堂教学质量评价指标体系：“十一五”期间先后于2007年9月、2009年2月及2010年3月根据教育教学要求进行了三次修订。最初调整由原来评价笼统，评议成绩区间大而不好掌握，优劣差距不显著，调整为评价表各项分值合理，细目纲性，可操作性强，对教师加强课堂教学能力的培养、提高教学质量能起到极大的指导和规范作用。后两次调整着重放在素质教育和组织课堂方面，逐步提升了分值和权重，2010年的修订将素质教育和从组织课堂分别从课堂内容栏目和教学规范栏目中分离出来，合成独立栏目（创新），并将这两项的分值加大，两项在整个评价中的权重占到16%，促使教师加强对学生的思想政治教育，提高育人意识，培养学生的综合素质。同时，组织课堂的强化有利于促进广大教师提高个人业务素质，增强驾驭课堂、组织教学的能力。 另外，2009年修订时增加了学风评价（创新），2010年将学风评价改为督学评价，增强教学督导和讲课大赛评委的督学意识和理念。修订后的课堂教学质量评价指标体系将更好地指导教师提高教学能力和水平，以全面提高教育教学质量，真正做好教书育人。 同时于2009年修订了实验课教学评价指标体系：使评价表更具有可操作性，各项分值合理，细目纲性，对教师加强学生实验能力的培养、提高实验教学质量能起到极其有效的指导和规范作用。 3.结合讲课大赛，加大课堂教学质量监控力度：本部门负责起草各届讲课大赛方案并具体负责组织评议，从实施“全员参赛”以来，我们不断完善实施方案，加大课堂教学质量监控力度。第三届大赛，就是全员参赛的第一年，仅采用督导评议，由于评委少，仅有约2/3的教师获得评议；从第四届大赛开始，为了更加有利地保障评议结果的公平性和公正性，大赛组委会决定增加了评委，除教学督导委员，聘任评委均为在教学管理、指导、评价及模范性等多方面有着丰富经验的某些系部领导、有过教学管理和评价经验的资深教授及历届讲课大赛的个别成绩优异者；第五届大赛，在评委中还增加了2名中级职称大赛成绩优异的教师作评委，为年轻教师做榜样、树信心；第六届大赛，为了充分调动系部级教学质量监控效力，每个系部必须提交一份本单位全部授课教师的评议成绩作为一个评委的成绩（创新），如此，使得评议结果更趋客观公正，公平合理。连续三届“全员大赛”，随着教学质量监控力度的逐年加强，评价指标体系的逐渐完善，有效评议教师人数逐年增多，几乎达到全员，授课质量也逐年提高。见表1： 指标 第三届讲课大赛 第四届讲课大赛 第五届讲课大赛 有效评议人/率 101 / 69.66% 138 / 95.17% 135 / 98.54% 评议成绩优秀率/优良率 38.61% / 91.09% 47.83% / 94.20% 57.36% / 91.47% 4.建立健全校、系两级督导队伍，充分发挥教学监控、评价和指导作用：校区于2006年8月成立由校长、教学校长直接领导的校区督导委员，全体督导委员认真履行工作职责，遵照督导工作原则，严谨、客观、公正地完成了各项督导工作。根据校区督导委员会工作制度规定和教学督导工作需要以及校区人事变动的安排，2009年1月、2010年3月和2010年9月三次调整了督导委员会成员。并于2009年1月成立了系（部）级教学督导小组（创新），建立健全了校、系两级督导队伍，能更有效地发挥督导老师对教学质量的监控、评价和指导作用。 5.重视学生反馈，构建教学质量多维评价：每学期坚持召开学生教学信息座谈会，充实学生信息员队伍，进行反馈培训，公平公正地进行定性与定量相结合地评教。平均每两学期为在校班级发放及回收有效评价表格4000余份，每次均需至少10天的业余时间组织教学督导进行归类整理及核算评分，并以“原生态”反馈给8个教学单位和主管校领导，督促各部门针对学生提出的问题限期给予相应整改并反馈处理办法和结果。此项工作为各单位教师的考评提供了有力的评价资料，受到校领导的支持和各系、部的认可。 6.深入临床医学系、油田总医院、第三人民医院课堂巡回评课、调研：每学期校区教评办带领几名教学督导分别到临床医学系、油田总院和大庆第三医院，深入课堂听取了两位教师的临床课。在听课过程中发现问题，课后督导们很诚恳地与教师进行了面对面的交流，教师对督导提出的建议都表示了虚心接受和感谢。 二、教学资料建设及教学单项评比 1.教案质量管理：2005年大学及校区忙于迎接本科教学质量评估，2006年底参加大学年度教学检查，教案成绩位于倒数行列。之后开始狠抓教案质量，制定了教案书写要求