情境与探究相结合物理教学案例.docVIP

情与探究相结合的物理教学案例 ──“自由落体运动”教学案例设计 　　四、教学过程设计 教学 环节 教学内容及教师组织活动 设计意图 ? ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　㈠ 课题引入 　　媒体片头播放落体运动情景（伴有背景音乐） ? 　　1、活动设计 ? 　　课前设计好“测时间反应尺” ? 　　引问：“一般刻度尺是用来测量什么的” ? 　　生答：一般是用来测量长度的。 ? 　　师：“老师手中的这把尺很神奇，它不仅能测量长度，还能测量时间，并且能测出同学们的大脑反应时间，谁想知道自己的大脑反应时间是多少？可以用我这把尺来测量。” ? 　　2、引入课题 ? 　　同学们一定想知道这把尺为什么能测出你的反应时间，它的奥妙与我们今天所要认识和研究的一种运动密切相关。 ? 　　3、播放电脑动画 ? 　　（1）石头从空中落下来。 ? 　　（2）雨滴从屋檐下落。 ? 　　引问：观察并指出以上画面情景中物体相似的运动特点。 ? 　　教师在学生表述的基础上提出问题：画面中的物体都做竖直下落运动，这类下落的运动称为落体运动，这节课我们一起来研究落体运动是否具有一定的规律。 ??? ? 　　创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 ? 　　 ? 　　 ? 　　选几个学生上来测反应时间，比比谁的反应时间快。这样可以调动学生的积极参与。 ? 　　目的是通过这一活动产生“惊奇”效果，激发学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　从生活情景中构建物理情景，以培养学生在生活中联系物理的习惯。 ㈡ 落体运动的思考 　　提出问题 ? 　　落体运动的快慢与什么因素有关？ ? 　　提问：以经验来看是否重的物体一定下落得快。 ? 　　培养学生思考问题、分析问题的能力 ? ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　㈢ 实验与探究 Ⅰ 　　1、教师演示实验⑴ ? 　　①先让一张硬纸片和一张薄纸片同时从同一高度下落。（观察结果：重的物体下落得快） ? 　　②把薄纸片揉成纸团再和硬纸片同时从同一高度下落。（观察结果：轻的物体有时也下落得快） ? 　　③把体积相同的塑料球和铁球同时从同一高度下落到水平桌面。（让同学用耳朵听声音，结果：只有一个声音，说明轻重不同的物体同时落地。） ? 　　⑴引问：生活实际中物体下落快慢不同可能是受什么因素影响。 ? 　　⑵猜想：影响下落快慢的因素是空气阻力吗？ ? 　　2、教师演示实验⑵ ? 　　牛顿管实验。 ? 　　引导学生从观察到实验现象得出结论。 ? 　　3、得出概念 ? 　　物体仅在重力作用下，从静止开始竖直下落的运动叫做自由落体运动。 ? 培养学生的逻辑推理能力，为学生实验探究指明了方向。 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　通过牛顿管实验使学生认识到： ? 　　⑴探究现象背后的实质原因必须考虑或排除外界因素干扰。 ? 　　⑵科学实验是科学探究的有效方法。 ? 　　 ? 　　此处学生做结论是可以的，但学生的结论不应是最后结论，最后结论应是老师给的，这样才能“钉”入每个学生的脑中。 ? ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　㈣ 实验与探究Ⅱ 　　1、学生自主实验探究自由落体运动规律 ? 　　利用多多媒体播放自由落体运动的视频，引发学生探究的兴趣，引导学生对自由落体运动规律定性的猜想。 ? 　　猜想：是初速度为零的匀加速直线运动？ ? 　　⑴在老师提供实验器材和引导下学生分组独立完成实验。 ? 　　⑵记录数据 ? ? 　　⑶分析与结论 ? ??? ? 　　 ①S—t图象???????????? ②S—t2图象 ? ? 　　③阶梯法 ? 　　分析总结得出：a、位移与时间平方成正比。 ? 　　S=kt2 ? 　　b、△S=at2 ? 　　结论：自由落体运动是一种初速度为零的匀加速直线运动。 ? 　　⑷自由落体运动规律 ? 　　①是初速度为零的匀加速直线运动，其中加速度是常量，用g表示，g称重力加速度。 ? 　　g=9．8m/s2 ? 　　位移公式：S=gt2。 ? 　　速度公式：V=gt。 ? 　　②重力加速度 ? 　　地球上不同位置的重力加速度一般是不同的。 ? ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　小组实验、操作、记录、思考、交流讨论、分析与总结实验结果。 ? 　　在这过程中老师只是提供探究的一些方法和引导探究的思路，这样做主要是体现了教师的主导作用、突出了学生的主体地位。 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　目的： ? 　　通过学生的独立探究，锻炼学生的动手、动脑、动笔、专心的良好探究习惯，培养学生分析实验能力、逻辑思维能力和团队合作精神。让学生知道