任务驱动教学视域下的《大学计算机基础》课程改革框架构造研究.pdf

No．03 TIME EDUCATION March 任务驱动教学视域下的 《大学计算机基础》课程改革框架构造研究 盛文婷 摘要：任务驱动教学以一种任务驱动的用崭新的视角和模式来对教学问题全方位的观察、思考、理解、解释 ，采用任务驱动的多维 角度、态度、原理和方法来诠释教学问题，并且采取实践活动来满足教育的需求。 关键词：任务驱动 《大学计算机基础》框架构造 中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2016．05．167 1 前言 则，即课堂设计的合理性、计算机教学的完整性、知识技能的综合 从一个广泛的意义上来说，任务驱动教学可以说是一种教学 性以及语言文化的融合性。从单元的概念上，《大学计算机基础》 理论，也可以完全是教育理论在实践过程当中的一次全新的探索 课堂教学在结构上、环节上、内容上都必须要反映出教学的整体 和一种教育策略与方法的补充。任务驱动教学同归于教育的大 概念。一些认为和提倡整体教学对研究学者，崇尚信念体系的培 框架之内，将任务驱动的概念完成融入到教育的系统性、整体性、 养对于学生学习促进有很大帮助，或者是指某个学习以及教学的 和谐性、均衡性之中，也是 目前 大《学计算机基础》课程改革框架 活动，在这样的环境下进行和整体性计算机教学理论相一致的教 构造研究的重要内容。从 大《学计算机基础》课程任务驱动教学 学活动，这种教学活动并非教师提前约定或者有意安排，整体而 所包含的内涵和结构上来看，更注重教育的目的、内容具体实践 言教学的含义就在于此。换而言之，整体计算机教学在某种程度 活动的开展，在此过程当中人际关系的处理、与内外环境的交融 上来讲，是教师对教学实践活动长期积累的一种认知、一种对教 都形成了一种以任务驱动关系为基础的和谐整体。任务驱动化 学环境的潜移默化的改变，使得学生学习方式和环境发生改变的 教学过程其实就是教与学相辅相成关系上的一种教学模式，因此 一 种办法和析理。整体计算机教学的理论基础 ，在于人所共有的 与课程改革有着密切的关系。 计算机运用能力、学习的习惯以及学科知识 。不过 ，教师也必须 2 大《学计算机基础》课程现状 有丰富的教学经验。教师在进行整体计算机教学的过程中，一方 从 《大学计算机基础》教学空间环境分析和探讨我们可以发 面要有相同的有关学习本性的观念，另一方面在教学期间也能采 现：有70％大部分学生认为班级人数如果出现较多的情况，会直 取其他不一样的方法。综合来说 ，共性 中具有多元性，多元性中 接或间接地影响到 《大学计算机基础》学习的效果，从而让 《大学 又存在着共性，二者是相辅相成的关系。 计算机基础》成绩出现 “南北两极”分化的现象。有53％的人认 4 《大学计算机基础》课程与任务驱动的关系 为，在 大《学计算机基础》课堂上，教师对于学生座位顺序的安排 整体计算机教学法并非一种完全的创新 ，其包容和借鉴多种 如果不合理，也会造成如此现象。63％的学生则将教师教学方法 其他学科的研究成果，如心理语言学等等。完全主张整体计算机 的好坏归结于造成学习成绩好坏直接原因。70％的学生对于教 教学法学者通过其他学科的理论 ，延伸到人类使用沟通的研究领 师教学重点之中的计算机语言知识授课认为并不认同，认为沉闷 域。一些人通过相关过程的社会本质、习得过程的类似点、人类 的计算机语言知识造成了学习积极性的压抑。从种种表现上来 怎样获得知识、能力的培养来阐述和总结出相应的研究结论，其 看，班级人数不多、教育方法不当、教学内容不充实都有可能导致 中就包括人类学习知识 、运用知识并非主宰于教师课堂讲授和学 和谐教育任务驱动环境平衡的打破 ，使得学生知识结构、