例说构造法在数学解题中的应用.pdf

• 50 • 中 学 数 学 月 刊 2 0 1 7 年 第 2 期 例说构造法在数学解题中的应用 陈 跃 辉 （江苏省南通第一中学 226001) “构造”是一种沟通条件与结论的创新性的 评注 这道题目是条件最值问题，直接用基 数学方法，是一种灵活而不墨守成规的思维方式. 本不等式求x y 的最大值是常规解法，而求x y 的 构造思想在发展学生的创造性思维能力方面的作 最小值似乎难以入手•在教学中，若引导学生对基 用远远超过了常规方法.应用构造法解题，常常不 本不等式“若 a ，^是任意实数，则a 2 + V 拘泥于常规方法，透过题设或结论的表面形式，弄 2 2^(当且仅当“= 6 时 ,2 + 6 2 = 2 2(6 )”的背景知 清问题本质的一致性，用特定的视角寻求统一的 识进行深入的挖掘，学生不难想到：若 a ，V 是任 解题模式或专属的化归方法，从而构建条件到结 意实数，则 a 2 + V2 —2 〇K 当且仅当a = —V 时， 论之间的“中转站”教学中，应引导学生学会在知 a 2 + V2 = —2 •教给学生推理的方法，就是授人 识交汇点处观察、思考问题，实现问题同构、逻辑 以“渔 重组、等价化归，这对于发展学生的创造性思维的 2 构造辅助图形 能力十分重要.用构造法解题的关键是：弄清题 不等式的证明是中学数学的重要内容，证明 意、在相去较远的条件和结论之间架设“桥梁”.下 不等式的方法很多，如果不等式的代数表达式有 面举例说明构造法在解题中的应用. 明显的几何意义，例如表示长度、面积等，则构造 1 构造辅助不等式 相应的辅助图形，利用几何性质得到要证的不等 求极值或条件极值问题是中学数学的重点， 式•构造辅助图形法是一种非常直观有效的方法， 也是难点，学生往往不知如何下手.对于这类问 容易被学生理解和接受. 题，根据题设条件构造辅助不等式（即已知不等式 例 2 已 知 x ，y 是 任 意 实 数 ，求证： 的变形），是解决问题的关键，往往达到事半功倍 槡 x 2 + y 2 + 槡（x — 2 ) + y 2 + 槡 x 1 + ( y — 2 ) 的效果. 十槡(x — 2)2 十 （y — 2)2 ^ 4槡2. 例 1 已知实数z ^满足 ^ 2 — + 4 ^ 2 = 证明 在平面直角坐 9,则 的 最 大 值 为 ______ ，最小值为______ . 标系x O y 下，所要证明的不 解 由 （x — 2 y：) 2 得 x 2 + 4：y2 4x y：， 等式的左边的几何意义是： x