第五讲语文教材.pptVIP

第三节??语文教材的“选文”与练习 一、语文教材的“选文” （一）传统经验：选文标准：文质兼美，适合教学 选文“四性”——思想性、时代性、典范性和可接受性 技术路线：精选、节录、修改和改编 （二）当代趋向：兼顾“文学作品”与“实用文章” 存在问题 1.选文问题 （1）文学作品的取舍；白话文作品与文言文作品的比例 （2）“实用文章”的数量、种类、范围 2.课文的趣味性问题 3.个性化选文的范围问题 4.知识的呈现方式问题 二、语文教材练习的设计 （一）传统教材练习设计中的问题 ?1.在学习训练的目标上主要关注学生理解、巩固学多的知识和形成、掌握相关的技能训练； ?2. 在训练内容上表现出重知识轻能力、重结果轻过程、重演绎轻归纳的偏向； ?3.在训练方式上过多强调书面作业、习题演练、动作操练，而少口头表达的作业； ?4.各种训练活动强调统一要求，且有较高难度； ?5.训练缺乏选择性以及训练过量、机械重复或死记硬背等，占用了学生很多自主学习时间而收效不大。 （二）练习的类型划分 1. 巩固所学知识和技能的作业； 2.扩大知识面的作业； 3.使所学知识和技能系统化的作业； 4.把所学知识和技能运用到给出的实例和情景中的作业； 5.要求学生把所学知识和技能运用到实例和场合中并独立找出答案的作业； 6.引导学生进入新课题的作业； 7.需要运用合作探究方法才能完成的作业。 参考文献 陈建伟.中学语文课程与教学论.暨南大学出版社，2003 王荣生.语文科课程论基础.上海教育出版社，2005 王晓霞.试论当代我国大陆初中语文教材选文标准的历史演变.学科教育，2003.12 曹建召.语文教材知识编排方式探讨.语文建设.2008.12 * 第五讲 ??语文教材 学习目标 ????1.了解“语文教材”的含义和语文教材的构成 ????2.认识现行语文教科书编制的现状 ????3.认识语文教材编制的基本框架 ????4.掌握语文教材选文的标准 ????5.熟悉语文练习的类型及其设计 第一节??从课程视角看语文新教材 一、语文教材 1. 狭义：专指语文教科书、语文课本 依据语文教学大纲或课程标准编制的，经全国中小学教材审定委员会审定或审查通过的供语文教师在课堂上指导学生学习语文的文本材料，即常说的教科书。 2.特指的语文教材：与学校课堂语文教学直接相关的一切图书资料的总和， 包括教科书、习题集、练习册、教学挂图、音像教材、选修教材、教学软件、教参等 3.广义：一切对人的语文知识和语文能力产生积极影响的口头语言材料及书面材料。 1.选文系统 2.知识系统 3.助读系统 4.训练系统 二、中学语文教科书的构成要素 1.选文系统——文选型的语文教科书 1）解放初期的“典范性”选文标准：依据“取法乎上”的精神，要求选文“文质兼美”，供学习者讽咏、研习、模仿 2）改革开放后的“应用性”选文标准： 3）新时期的“个性化”选文标准：注重依据个性发展的需要来编选课文 典范性标准 应用性标准 个性化标准 产生时代 解放初期 改革开放 新时期 指导观念 文化本位 应用本位 个性本位 选文标准 依据文化继承的需要选文 文质兼美 依据能力训练的需要选文 时人时文 依据个性发展的需要选文 选文类型 名家名篇 科技说明文 日常应用文 优秀时文 存在争议的探索阶段 2.知识系统 古代语文教学以读文为主，语文基础知识隐含在范文中 从上世纪30年代开始，语文知识自成系统编进语文教科书，成了语文教材的重要元素，如《国文百八课》 语文知识系统大致有：听说读写方法的知识、语言知识、文体知识、文学知识 语文知识在中学语文教材中的编排要遵循“精要、好懂、有用”的原则 知识在教材中的呈现方式 系统式呈现 教材编排按照知识体系本身的规律，给学生呈现一种严密的、层级式的知识内容和体系，学生通过这个体系的学习，可以形成一个比较明晰的知识脉络和框架。如1956年编写的《汉语》教材 随文式呈现 知识随课文内容而确定，不追求知识体系的严谨与层级，知识随文编排，注重知识与语言实践之间的关联，让学生在语言实践中领会知识。 潜藏式呈现（暗中摸索）/ 明晰式呈现（明里探讨） 3.助读系统：编者对整套书、一册书、一单元、一课的学习目的、学习要求、学习重点、学习方法的简要提示，帮助学生自学、提示老师教学重点 1）提示类：编写说明、单元提示、预习提示、自读提示 2）注释类：作者简介、选文出处、字词注释、题注、选文背景简介 3）图像类：主要是课文中所配的相应的插图 4）附录类：资料附录、知识短文及相关信息链接 5）练习类：练习是很好的助读系统 苏教版语文七年级上“亲近文学”单元 今天，进入中学的第一堂语文课就为你打开一扇文学之门，接着你将读到著名作家巴金、冰心的优美诗文，法国文豪雨果的动人小说，我国古代思想家的寓