基于师生协同发展的高中英语教学设计策略.pdf

· 62· 袭学与管理2017年1月1日 E-mail：jxyglcn@163．tom 基于师生协同发展的高中英语教学设计策略 王丽爱 孟庆忠z (1．江苏连云港高级中学，江苏连云港，222042；2．江苏连云港市教育局教研室，江苏连云港，222042) 摘 要 长期以来，高中教学管理中重 “学”轻 “教”、有 “师”无 “人”、顾 “试”失 “养”等不良现象时常出现 ，严重影响了 高中英语教师的专业发展，间接阻碍了学生英语学科核心素养的达成。本文基于协同论，协调高中英语教学 各要素，提出发展 目标与教学设计协同、评价指标与发展 目标协同的教学设计策略，以期实现师生协同发展。 关键词 师生协同发展 高中英语 教学设计 策略 新课改实施多年，高中英语 教“”与 “学”的理念 的障碍。 与方式发生了很大的变化 ，取得了不少成就 ，但仍 3．顾 试“”失 “养” 然存在诸如重 “学”轻 “教”、有 “师”无 “人”、顾 “试” 新课改的实施使得高中英语 “教”、“学”理念与 失 “养”等不 良现象，严重影响了高中英语教师的专 方式均发生了很大的变化，学生的综合语言运用能 业发展 ，也在不同程度上阻碍了学生英语学科核心 力也得到了明显提升。但 由于很多教师为应试而 素养的达成。为了切实解决这个问题，笔者剖析了 教、学生为应试而学，从而导致学科价值错位；课堂 目前高中教学管理中的局限，并结合部分实践案例 教学模式化、程式化、表层化；内容教学呈碎片化状 探索了旨在促进师生协同发展的高中英语教学设 态，缺乏整合，难 以形成能力，学科素养难 以达成等 计策略。 诸多问题 (王蔷，2015)。这些 “教”、学“”的局限成为 新一轮课改亟待解决的问题。 一 、 高中教学管理的不良倾向 二、高中英语师生协同发展教学设计策略 目前 ，在高中教学管理中，主要存在三种不 良 倾向，制约了师生协同发展。 协同论 (郭治安，1988)认为，千差万别的系统， 1．重 “学”轻 “教” 尽管其属性不同，但在整个环境中，各个系统间存 很多学校提出 “一切为了学生 ，为了学生的一 在着相互影响而又相互合作的关系，只要协调好彼 切”；在社会上 ，人们对教师的认识也停留在 “春蚕 此的关系，即可产生协同效应，共同发展。在高中英 到死丝方尽 ，蜡炬成灰泪始干”，燃烧了自己，照亮 语教学系统中，教师、学生等要素之间就存在这样 了学生。似乎学生的发展是教师存在的唯一理由， 的关系，协同论正可运用其中，促进师生协同发展。 教师都是作为人梯，教师的教学智慧、教学能力、教 高中英语教学系统由教师、学生、教材、生活实 学行为都仅仅是为了促进学生的进步。高考升学率 践等要素构成，教师与学生之间、师生与教材之间、 几乎是评价高中学校和高中教师的唯一指标 ，学生 师生与生活之间互相影响，互相合作，构成高中英 的高考成绩几乎成为社会关注学校的唯一焦点。这 语 “师生协同发展”教学模式(见图 1)。在教学过程 种重学轻教 、片面追求学生学习效果的现象，必然 中，只要遵循发展 目标与教学设计协同、评价指标 导致忽视教师的专业发展。 与发展 目标协同的协同策略，即教师针对教学内 2．有 “师”无 “人” 容，恰当制定并聚集师生发展 目标，对照评价指标 ， 英语作为一门重要的高考科