基于材料建构方法认知的构造教学改革探究.pdf

2017 年2 月 教育 学论坛 Feb. 2017 第7 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.7 基于材料建构方法认知的构造教学改革探究 费 双 （三峡大学，湖北 宜昌 443000 ） ： 摘要 建筑构造教学改革从材料建构方法认知的角度出发，在理论课中结合传统知识结构引入材料特征 和连接方 的知识点，并根据不同年级对专业认知深度的不同将各年级的专业设计课中设置实践环节，课外 则辅助以建构活动。教学改革有效增强了学生对构件搭接和材料连接方 的理解及运用不同材料进行构造细 部设计的能力。单向的知识点传授已转变为主动的研究性学习。 关键词：材料；建构方法；实践；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017 ）07-0106-02 建筑构造是一门研究建筑物的构造组成以及各 占课时仅仅只有48个课时。课程开设于二年级上学 个构成部分之间的组合原理和构造方式的课程，一直 期，但从其知识点和相关的训练来看却贯穿于二年级 是建筑学专业教育中的技术课重点。在传统的建筑构 至五年级。以学生在一年级获得的建筑基础知识，基 造教学内容中，构造理论部分往往是按照建筑中不同 本无法在二年级上学期能够完全掌 建筑构造中的 构件的构造原理及构造方式进行讲述，对建筑形式中 知识结构，随着在不同年级对专业知识认知的不断深 的所反映的不同材料特点与构造方式却少有涉及；在 入，对构造的知识点的实践也应有针对 地设置于不 传统的教学模式中，则以深化知识学习为主线，教学 同年级。以往的建筑构造后续课程构造设计通常是对 板块相对独立，缺少了学生将理论知识点转化为实际 一个相关施工图的抄绘或者是一个简单的构造设计 操作的学习过程，学生很难理解自己设计的建筑形态 课题。在知识点转化为实际运用的过程中并没有产生 该如何建造起来。因此，从加强对材料建构方法认知 很好的效果。 的角度出发，通过理论知识体系的重建与实际运用环 3.缺乏能引起学生探究兴趣的与材料相关的实践 节的设置，将单向的被动式知识点传授转变为互动的 环节。构造课的实践性很强，而传统建筑构造课程仅 主动式的研究 学习。 仅是理论课的讲授，是没有实践环节的，因为无法保 一、传统建筑构造教学方式面临的挑战 证在每学年讲述对应的构件章节时正好有处于该构 1.教学内容无法与材料技术衔接。传统的建筑构 件施工环节的建筑工地进行参观。学生很难通过构造 造课程将建筑分为墙面、楼地面、室内装修、楼梯、门 教材中的图示与构造详图对建筑空间的建构产生直 窗、基础六大基本构件的构造原理及构造方式来进行 观的认识，也容易因此失去学习兴趣。通过实践来理 讲述，几乎不涉及材料的特征及其连接方式的教学内 解所有的知识点是很难实现的，但可以通过实践环节 容。近年，随着建筑领域的新材料新技术的不断涌现， 的开设引发学生对建构方式的认知，对材料特 及连 许多传统的构造做法已经显得落后，比如传统教材中 接方式的思考，由此加强对探究学习的兴趣。 将较多篇幅放在砖混结构上来讲述建筑各部分的组 二、基于材料建构方法认知的教学方式的改革 成关系，而该结构体系已经逐渐被新的结构体系所取 1. 由材料特 及连接方式作为引导的构造教学。 代。再如建筑材质的多样