2013高考课标乙生物试题分析.pptVIP

* * * * * * 命题保持稳中微调 ——生物测试的两类题型不变，难度略有降低 —— 6道选择题中有5道选用易于对选项做出判断的类别，有3道选项直白，不容易选错 —— 4道必考题各为一种类别，但均选用填空或填充作答形式。在21个填写空白中，有15个答案属于识记水平的关键术语、符号或行为动词 ——31题属于情境问题测验题，问题涉及基因互作（多因一效性）、实验设计、预期及结论，要求将已知与未知信息整合，然后解决实际问题。 ——选考题立足于技术原理、技术保证、技术操作等基本内容，均为识记水平的能力考查 试题分析的启示 深入领会命题指导思想 ——要体现生物课程属于科学课程的性质； ——要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、抽象思维能力、分析和解决问题的能力等方面对考生表现进行测量； ——要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展 对学科教学的启示 ——学科教学要认真抓好基础知识和基本技能的全面落实 必修 选修（选1） 知识考点 实验考点 知识考点 实验考点 新考纲 67 19 15 15 北京 56 13 10* 5* 说明* 北京市的选修考点均列入必考范围，其中的实验考点为综合考点 ——新课标贯穿有效教学思想，单元教学要关注重要概念的学习，围绕重要概念设计和组织教学活动，有助于学生对知识的理解和应用，能有效地提高教学效益 ——实验教学既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一，要加强和完善生物学实验教学，提高实验教学开足率 ——提高学科单元练习的质量，减少系列练习次数和每次练习的试题数量，摆脱题海战术，减轻学生课业负担 领悟考纲对考生备考要求 ——对所学课程内容能够融会贯通，要尽可能在理解的基础上牢固地掌握必要的基础知识、基本技能，一般不要求单纯记忆； ——综合科要在学好本学科内容的基础上，对学科内的内容能“知其然，知其所以然，举一反三”，并能适当联系实际，解决高中毕业生所能达到的跨学科综合问题； ——要把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。 融会 贯通 领悟 多角度 全方位 有重点 知其 所以然 知其 然矣 举一 反三 知识 组分 关键 术语 重要 概念 现象与 本质 具体与 抽象 局部与 整体 系统 性 科学 性 完整 性 ——备考复习要立足于融会贯通 关键术语 ——术语的呈现形式是词汇或短语 ——描述生物事件、生命现象、代谢过程等客观事物的词汇 ——表达概念名称和例证的词汇、词组或短语也是术语 ——关键术语之间内在联系可用概念图、表格等归纳 重要概念 ——知识体系中以命题句式陈述的知识组分 ——以概念定义、原理要点、规律论点、理论观点、模型要素是核心内容 ——通常以关键术语为主线，对其进行完整、系统、准确的阐述 ——分为简单命题和复合命题 ——备考复习的具体目标、内容及结果 单元 复习 结构 框架 重要 概念 目标 凸显 构建 答得对 结果 说得透 写得准 用得上 例证 分析 命题 表述 层次 结构 网络 结构 图解 板书 ——重视单元复习，打好扎实基础 复习阶段 单元复习 综合复习 模拟-冲刺 任 务 构建结构框架 凸显重要概念 专题知识综合 实验技能训练 备考知识检测 考前查漏补缺 目标 知识 内化知识要点 完善知识体系 激活重组知识 能力 理解为主 综合、探究 问题解决为主 方法 已知信息加工 （精加工策略） 相关信息整合 （组织策略 ） 信息提取应用 （元认知策略） 关系 基础阶段 关键环节 极致目标 Ⅰ 单元复习与单元教学的主要区别 单元教学 单元复习 教学目标 以理解为主 融会贯通（掌握） 知识内容 梳理单元知识组分， 协调两个逻辑关系 构建单元结构框架， 凸显学科重要概念 方法策略 有意义接受学习策略为主，教案格式有规范化要求 引导学生实施精加工策略，导学方案不同于教案格式 学习测试 知识巩固环节的一种方式 教学重要环节之一，以检测掌握程度为主 两者联系 单元复习不是重讲一遍，要在理解的基础上多角度、全方位、有重点的掌握知识 单元复习的案例 试试看！ 1.试说出光合作用概念的内涵三要素 —叶绿体利用光能 —将CO2和H2O合成储能有机物 —并释放氧气 2.实验法和同位素示踪是光合研究的基本方法 —实验法被用于_____、 ________和_________的研究 —同位素示踪被用于________和_________的研究过程 3.绿色植物的光合作用被誉为“生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢”，请用命题句式概述光合作用的深远意义。 ⑴______________； ⑵______________； ⑶______________。 叶绿体光