HM—人是如何学习的.ppt

模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * * * * * * * * 模板来自于 * 模板来自于 * 专家与新手的差异 有意义的信息模式 知识的组织? ?情景与知识提取? 顺畅提取 专家与教学? ?适应性的专门知识 对教育工作者来说，重要的问题是在帮助人们对新情景保持弹性和适应性方面，某些知识的组织形式是否比其他的更佳。 而适应性专业知识的概念为成功的学习提供了一个重要的模式。适应性专家能够弹性处理新情景并成为终身学习者。他们不但应用他们所学到的，还运用元认知不断挑战他们现有的专业知识水平，并且设法超越它。 学习与迁移??? ?迁移的定义，把一个情境中学习的东西迁移到新情境中的能力。迁移对评估学习质量具有重要的作用。 过度情景化的知识不利于迁移，而知识的抽象表征有助于促进迁移?? 所有的学习包含了先前学习的迁移 初始学习对迁移说是必要的，同时对学习经验相当程度的熟悉有助于 迁移? 迁移是主动的动态的过程? 学习与迁移：促进初始学习的因素? 理解与记忆 学习时间 超过“任务所规定的时间” 学习动机 迁移受理解性学习的程度的 影响，而非靠记忆事实或墨 守成规。 学习与迁移：促进初始学习的因素? 理解与记忆 学习时间 超过“任务所规定的时间” 学习动机 学习与迁移：促进初始学习的因素? 理解与记忆 学习时间 超过“任务所规定的时间” 学习动机 学习复杂学科所需要的时间是很必要的。在所有的学习领域中，专业知识的发展与时间的主要投入密切相关，学习材料所用的时间大至与被学材料的数量成正比。即使一个人看上去像天才，想要拓展专业知识亦需要大量的训练。 学习与迁移：促进初始学习的因素? 理解与记忆 学习时间 超过“任务所规定的时间” 学习动机 不同的使用时间方法所产生的学习和迁移效果是不一样的。对于何时、何地和如何运用所学知识的理解可通过“反例”的运用而增强。适当安排一些反例能帮助人们注意先前没有注意的新特征，了解哪些特征与某些特定概念相关或无关。所以，恰当的反例不仅可用于知觉学习，还可用于概念学习。 学习与迁移：促进初始学习的因素? 理解与记忆 学习时间 超过“任务所规定的时间” 学习动机 动机影响到人们愿意投入学习的时间，人具有发展能力和解决问题的动机。然而，为了诱发和维持动机，挑战的难度必须适中。此外，在面对困难时，学习者的学习坚持性主要受其“行为定向”和“学习定向”的严重影响。行为定向的学生喜欢对出错的焦虑远胜于学习，学习定向的学生喜欢新的挑战。 社交机会也会影响到动机。人们想要对别人做些有益的事情的想法尤其能激发人的动机。在看到他们所学习东西的用途以及发现他们能用信息影响别人，尤其是地方社群时，所有年龄的学习者都具有较强的学习动机。 学习与迁移：影响迁移的其他的因素 情景 初始学习的情境会影响到迁移，人们在一种情境中学习到的知识有可能不能迁移到其他的情境中，尤其是在知识是在单一的情境中学习的。例如：一位家庭主妇无法用纸和笔来计算数学问题，但在超市里计算买最合算的货物却得心应手。 学习与迁移：影响迁移的其他的因素 问题的表征 情景 通过教学帮助学生在更高的抽象层面上表征问题，也可以提高迁移能力。例如，为复杂问题创造一个具体的经商计划，学生开始不会意识到该计划应付“固定价格”的情景非常见效。 ” “ 学习与迁移：影响迁移的其他的因素 ??学习与迁移条件的关系 情景 问题的表征 迁移体现了学习内容和测试内容之间的一种函数关系。许多理论表明，迁移量是原来学习领域和新领域之间重叠部分的函数。对重叠部分的测量需要一套理论，即知识是如何表征的以及如何形成跨领域概念对应的理论。如何鉴别刚孵化出来的小鸡的性别。比德曼和希夫拉发现，用20分钟时间教新手抽象的原理能极大地提高他们的鉴别力。 学习与迁移：影响迁移的其他的因素 ??学习与迁移条件的关系 情景 问题的表征 ????正迁移方法与负迁移方法 迁移是一个动态的过程，一个要求学习者积极参与选择和评估策略、思考资源和接受反馈的过程。 较为理想的是，不需要有任何提示，个人能自发地迁移合适的知识。然而，有时提示是必要的。提示也能极大地促进迁移。 学习与迁移：影响迁移的其他的因素 ??学习与迁移条件的关系 情景 问题的表征 迁移与 元认知 ????正迁移方法与负迁移方法 教学上采用元认识的方法能够增加学生迁移新情境的程度而无需借助明显的提示。能够帮助学生充分意识到自己的角色。例如：一个写作教学程序促进方案，这种方案提示学习者采用对复杂的写作策略的元认知活动，学生轮流向小组表达自己的观点，详细说明在写作时如何应用提示，这种方案涉及建模、搭架和交互式教学设计，目的帮助学生在合