5、《北京》教学设计(芳).docVIP

全日制语文聋教材第九册 5、《北京》 教学设计 第二课时 教学背景 近年来，随着信息化时代的来临，现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，从而提高了教学效率，增强了教学效果。“课件”是对教学资源的呈现方式，应当把课件的设计当作信息技术与语文学科整合实验的一个“细胞”，一个起点，因为一个制作优良的教学课件，是信息技术与教学整合的关键。《北京》是全日制聋校语文教材第九册中的一篇课文。课文描述了北京那庄严美丽的天安门；宽阔肃穆的天安门广场；高大的人民英雄纪念碑；又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹和风景优美的公园 （2）确定教学目标　　1、情感目标：　　、感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情。、　　2、能力目标：　　、运用现代信息技术帮助学能力。　　、培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。　　3、认知目标：　　、本课11个生字和带生字的新词。　　、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学内容及重点、难点分析　　北京是一座令人向往的城市，在那有庄严美丽的天安门；宽阔肃穆的天安门广场；高大的人民英雄纪念碑；又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹和风景优美的公园。这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好教材。　　本课的二、三、四自然段，条理清晰，详略分明地介绍了雄伟、庄严的天安门；现代化建筑立交桥；名胜古迹风景优美的公园。由于学生，大部分孩子从未到过北京，因此，理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。为了突破教学的重难点，在引导学生扎扎实实地理解语言文字的同时，我采取的相应对策是充分运用国际互联网、校园网中提供的丰富的教学资源，增加学生的表象积累，括宽学生的视野，帮助学生理解课文内容。课件出示：教学第自然段。（点击课件，展示天安门以及天安门广场画面。）师：说说你看到了什么？师：让我们看看课文中是怎么说的。（读第二自然段。） 理解“中央”“庄严”“矗立”等词的意思。 师：好，刚才是老师带领大家去参观天安门和天安门广场的，这一次，老师让大家自己去看看北京的马路。课件出示北京马路和立交桥画面第自然段文字点击课件，播放北京各种名胜古迹、公园画面，让学生感受北京的美。名胜古迹 板书设计 北京天安门和天安门广场 北京 （首都） 北京的道路和立交桥 （大、美） 北京的名胜古迹和优美公园 【设计意图:我设计这样的板书是为了让聋学生能够从视觉上直观地进行对课文疏通，同时又能让学生看着板书对今天所学课文根据板书进行回忆起到更好的效果。】 教学反思 《北京》这一课对于我们班上的孩子来说，很难。因为只有极少数的孩子去过北京，而且多半由于年幼，对北京的印象已是模糊不清了。他们无法感觉到北京的现代化气息，以及大都市的美丽，所以学起来好犯难。 于是，我想到了利用多媒体课件这个好办法，让孩子们边朗读课文，边仔细观看有关北京的各种图片。在浏览过雄伟的天安门、庄严的人民英雄纪念碑、繁华的长安街、美丽的白塔等各种能够代表北京的标志性建筑后，孩子们发出了一声声地惊叹，而北京美丽的形象也在他们的脑海里深深地扎了根。 由于文字的描述是抽象的，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和热爱之情。加之学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有一定难度的。由此，可以确定本课的难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑物。这是一篇聋五年级的课文，是在学生具备了一定的观察能力和朗读、理解能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。但是在这节课中我以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间，在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。古人云“读书百遍，其义自现。”只有多读，才能真正地理解课文内容和阅读方法，我没有较多引导学生的读书机会，而是花较多的时间在让学生自己读，在帮助学生理解课文，忽视了对学生语感的培养。 每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异与不同学习需求，在课堂作业设计中让聋学生能够从视觉上直观地进行对课文疏通，但是显得太古板。作业布置也太普通，没有什么新颖的地方，让学生感到枯燥乏味。如果作业设计能从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度