一元一次不等式的应用1.ppt

—B10数学与应用数学二班 学号：104103052042 姓名：许静静 进一步掌握解一元一次不等式的技能，会列一元一次不等式解决具有不等关系的实际问题。 1.经历“实际问题抽象为不等式”的过程，体会不等式是刻画现实世界中不等关系的一种有效的数学模型; 2. 通过小组间的合作交流，使学生能找到实际问题中存在的量与量之间的不等关系。 3.体会实际问题中分类讨论的思想. 1.通过展示“现实的，有意义的，富有挑战性”的学习材料，体现一元一次不等式的应用价值，激发学生对数学学习的兴趣，强化用数学的意识。 2.通过探索，增进学生之间的合作与交流，使学生敢于面对数学活动中的困难，并有克服困难的和运用知识解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。 1.创设情境，课题引入 2.合作质疑，探索新知 四、板书设计 五、教学评价及反思 宇宙之大 粒子之微 火箭之速 化工之巧 地球之变 生物之谜 日用之繁 数学无处不在 --华罗庚 * * 说 课 流 程 教材分析 板书设计 教学评价及反思 教法与学法 教学过程 1.教材的地位与作用 一元一次不等式的应用是人教实验版七年级（下）第九章第2节内容。本节的知识源于生活，所以通过本节的教学使学生初步掌握分析现实生活中量与量的不等关系，本节知识是继一元一次方程以后进一步讨论量之间的关系的内容，因此这一节的内容在初中数学的学习中起着承上启下的作用，有不可忽视的重要性。 【知识与技能目标】 2.教学目标 【过程与方法目标】 2.教学目标 【情感与态度目标】 2.教学目标 如何在实际情境中抽象出数量关系，并归结为数学模型。 指导学生分析题中的数量关系和不等关系，并列出不等式组。 3.教学重点与难点 重点： 难点： 启发引导式，探究发现式 自主探究,合作交流的研讨式 学习方法 3. 教学手段：多媒体辅助教学 1. 教法： 2. 学法： 1.创设情境，课题引入 2.合作质疑，探索新知 3. 练习反馈，巩固新知 4.学有所思，感悟收获 5.分层作业,拓展提高 某班级在迎世博知识竞答中，共设置了20道问题，评分标准为：对于每一道题，答对得5分，答错或不答扣2分，总分要想不少于80分，至少答对几道题？ 回顾知识， 为本节课做铺垫 我店累计购买100元商品后，再购买的商品按原价的90%收费 甲 我店累计购买50元商品后，再购买的商品按原价的95%收费 乙 乙商店购物款达多少元后可以优惠？ 100 50 甲商店购物款达多少元后可以优惠？ 我店累计购买100元商品后，再购买的商品按原价的90%收费。 我店累计购买50元商品后，再购买的商品按原价的95%收费。 甲 乙 80元 40元 140元 160元 小兰 小红 小明 小娟 去哪家更合算？ 我随便去哪家。 我还是去乙这家更合算。 我去哪家呢？ 和我一样，去乙店。 为什么？ 小兰 如果累计购物超过100元，那么在甲店购物花费小吗？ 小红 小明 小娟 我知道 分析： 乙店消费＞甲店消费 解: 设累计购物x元（x＞100），如果在甲店购物花费小，则 50+0.95（x-50） 100+0.9（x-100） ＞ 去括号，得 50+0.95x-47.5 移项且合并，得 0.05x7.5 系数化为1，得 X 150 ∴累计购物超过150元时在甲店 购物花费小。 100+0.9x-90 学会与他人合作，并能与他人交流思维过程和结果。在先做后学，先学后教中提高能力 解:设累计购物x元, (1)当x≤50时,则在甲、乙两店是一样的; (2)当50x≤100时,则在乙店购买花费少些; (3)当x＞100时,设在甲店应付款y1元,在乙店付款y2元,则y1=100+0.9(x-100)=0.9x+10， y2=50+0.95(x-50)=0.95x+2.5, ①当x＜150时, y1＞y2,则在乙店购买花费少些; ②当x =150时, y1=y2, 则在甲乙两店是一样的; ③当x＞150时, y1＜y2,则在甲店购买花费少些; 通过以上探究，你能对不同的消费者设计出不同方案吗？ 假设累计购物为x元， 则当___________________时，任选一家； 当___________________时，选乙店； 当___________________时，选甲店； 0＜x≤50或x=150 50＜x＜150 x＞150 实际问题的解 数学问题 数学问题 题的解 实际问题 3.练习反馈，巩固新知 A 全体八折优惠 一人免费其余八 五折优惠 B 团 购 优 惠