教育综合基础知识全书笔记(新2).doc

！！！！！！精品文档，值得下载，可以编辑！！！！！！！！！ PAGE  ！！！！！！精品文档，值得下载，可以编辑！！！！！！！！！ 第一部分 教育学原理 第一章 教育与教育学 １：中外教育名言 得天下英才而教育之，三乐也。——“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》 教，上所施，下所效也，育，养子使作善也——《说文解字》 修理工道之谓教——《中庸》教也者，长善而救其失也——《学记》 教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯 教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐 人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德 “教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验之不断改造”—— 美国教育家杜威（现代教育学主要代表）。 ２：教育的概念 教育是一种培养人的社会活动。这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的根本区别 广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。 狭义教育：即学校教育 教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对受教育者实施影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程，其强调教育活动的组织性、计划性和专业性。 ３.教育活动的基本要素包括：①教育者　②受教育者　③教育影响 教育活动基本要素之间的相互关系：①教育者与受教育者之间的相互作用；②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介 （传统教育学派的基本观点是，教育者是教育活动的主体，受教育者是教育活动的客体。现代教育学派只承认受教育者是教育活动的主体，而否认教育者也是教育活动的主体。） ★谈谈对双主体的认识（简答题）：1、教师的主导作用和学生的主体作用相结合是构成和决定教育教学过程的内因；2、学生既是教育的对象又是学习的主体，教师发挥主导作用的实质就是要调动学生的主动性和积极性；3、教育者与受教育者之间是相互作用。 ４.教育起源的学说观点 生物起源说（神话起源论）：代表人物：利托尔诺（《动物世界》认为教育起源于一般的生物活动）、沛西.能 观点：教育起源归于本能．不足：否认了教育的社会性 心理起源说：代表人物：孟禄 观点：对成人无意识的模仿 不足：否认了人是有意识的及教育的社会性。 劳动起源说：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合，主要集中在苏联和中国。 5.学校教育的产生 学校教育的萌芽——原始社会，作为独立的社会实践部门的学校教育——奴隶社会 我国经考证的最早学校在殷朝。未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。商朝学校从甲骨文中得到证实；周朝学校已普及分为国学、乡学，国学分：大学、小学；乡学分：塾 痒 序 校 教育系统的产生，是制度化教育形成的前提 最早设立从事教育工作的教师职业是——商代 欧洲封建社会教育内容：七艺包括:三科（文法 修辞 辩证术）四学（算术 几何 天文 音乐） 1982年班级授课制出现——京师同文馆在奴隶社会，这时期学校教育内容是“六艺”，即“礼、乐（为中心）、射、御、书、数”；隋、唐后实行科举制度，以儒家经典为科举考试内容。四书、五经为学校教育基本教材。四书指的是《 HYPERLINK /view/19183.htm \t _blank 论语》《孟子》《大学》和《 HYPERLINK /view/4111.htm \t _blank 中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋” 教育和老师逐渐演变为一种专门和固定的职业——奴隶社会初期 教育系统的产生，是制度化教育形成的前提。 培养忠于统治阶级的强悍军人——古代斯巴达 强调身心和谐发展，培养社会活动家和商人，即“身心既美且善”的公民——古代雅典 欧洲封建社会，教育内容：三科（文法、修辞、辩证法）四学（算术、几何、天文、音乐），合称“七艺”，中世纪时期的僧侣教育，奉行禁欲主义（埃及）；骑士教育内容主要是形成效忠领主的品质，军事征战的本领，以及附庸风雅的素养；世俗教育，神学仍是主修课程。西方古代教育与神学教育为主，僧侣教育、骑士教育、世俗教育为辅。 “劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者食于人”体现了教育和生产活动相分离。 美国舒尔茨提出人力资本理论，包括物力资本和人力资本（人力资本成分是教育资本，它提高了人们的生产能力，是经济增长的源泉） 我国古代的学制，萌芽于西周，形成于西汉，诏宋时期才比较完备 现代学制清朝末年出现至民国期间：壬寅学制（旧中国现代学制的开端，第一个颁布）、癸卯学制（《奏定学堂章程》，张之洞“中学为体，西学为用”，第一个实行）、壬子癸丑学制、壬戌学制（参照美国“六三三制”） 教育是为学生的未来生活