汉陶牛2.pptVIP

汉 陶 动 物 —— 牛 一、教材分析 我说课的内容是徐州乡土美术教程《汉陶动物》的第三课——牛。徐州的汉文化积淀很深，众多的汉墓出土文物颇丰，其中不乏精彩的陶俑，陶制动物，汉陶动物课程的开发意在以点带面，提高学生审美素养的、动手能力的同时，让学生了解家乡丰富的文化遗存，培养学生热爱家乡情感。 教学应该是依据教材而不能依赖教材，为此，欣赏汉代陶牛的同时，适当增加了一些对南北朝、唐代乃至现代部分优秀陶牛作品的欣赏，进一步开阔学生的视野，对学生的创作有一定的帮助。 二、学情分析 我们学校是一所坐落在山脚下的农村中学，有丰富的山红泥资源，方便就地取材，也不需要什么成本，有些孩子从小就有玩泥巴的经历，只是制作的水平有待于提高。学生对动手制作陶泥动物兴趣很高，但是对塑造的技巧一知半解，通过教学，可以让学生掌握从把握大的形体特征入手，抓住突出特点进行塑造的基本技巧，同时培养学生发现美感受美的能力和习惯，可以使其受益终生。在游戏中获得知识，真正做到寓教于乐。 三、教学目标： 知识目标：了解牛的形体特点，精神内涵 技能目标：制作陶泥动物基本技法，把握大的形体特征入手，抓住突出特点进行塑造，借助牙签、吸管、梳子各种工具塑造细节。 情感目标：感受陶塑动物作品的艺术美，体验创作过程的乐趣；学习牛的吃苦耐劳，默默奉献的精神；培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。 四、教学重难点 本节课的重点是：对牛的形体与神采、个性的把握。 难点是：培养学生的创新意识和主动探究意识。因为现代社会需要更多的具有创造性的人才 。 五、教学方法 为了更好的突出重点突破难点，侧重学生体验，针对学生的心理特点和认知规律，我采用了观察比较法、问答 讨论法、激趣练习法、现场演示法、欣赏陶情法等教学方法。 如果采取先欣赏，再演示，后练习的方法，学生思维、练习创作势必受到影响，所以这节课里，我采取了先练习，让学生展现自我，表现自我，然后欣赏名作，提高眼界，师生再共同修改提高的方法。培养了学生发现问题解决问题的能力，加深了学生的理解与认识。 六、教学过程 1、情境导入 2、了解特征 3、制作练习 4、展示评价 5、欣赏感悟，修改提高 6、德育渗透，课后拓展 练习要求 结合自己对牛的了解与把握，充分发挥创造性，用泥快速塑造一个自己喜欢的牛的形象，要求把握牛的基本特征。 从把握大的形体特征入手，抓住突出特点进行塑造。借助牙签、吸管、梳子等各种工具塑造细节。 牛的品德 在以农耕为主的中国自古就有爱牛、敬牛的习俗。历代诗人不乏赞颂牛的诗句。齐白石自称“耕砚牛”，鲁迅先生不单称颂牛“吃的是草，挤出来的是奶”，更唱出“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的铿锵之声。有“老牛以解韶光贵，不待扬鞭自奋蹄”的朱自清；有自取雅号“文牛”的老舍等。 牛的形象展现的是一种力量，一种气势，更是一种姿态，中华民族从来就不缺乏牛的勤恳与开拓精神，曾经默默耕耘千年，向世人展示各族人民努力拼搏的无穷力量，如今更以一种全新的姿态诠释了不屈不挠的精神的民族凝聚力。 课后拓展 牛的精神、品质对你的学习、生活有什么启示？ 想一想李可染大师为何要以牛为师？ * * 徐州市铜山区大彭镇中心中学 张义 牧童 李可染，徐州籍绘画大师，擅长山水，尤喜画牛，斋号“师牛堂”。可染大师为什么要“以牛为师”呢？ 牛2.mpg 看动画了解牛的基本特征 小河淌水 姑苏行. 汉代陶牛 西 汉 陶 牛 西汉 陶牛 西汉 灰陶牛 汉代 陶牛 汉代 陶牛 六朝 陶牛 北齐时期的陶牛 陶牛 北朝 陶牛(北魏) 现在工艺品 现代陶牛 *