2011-2012学年高中语文2.1归去来兮辞课件新人教版必修5.pptVIP

* 归去来兮辞 陶渊明 共识目标、重点、难点： 知识目标：1、 掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法，积累“谏、觞、审、容膝、策、三径、扶老、聊、乘化”等词，积累典故和名句。2. 掌握辞的文体特点。 能力目标：1、背诵课文，品味文本作为“辞”的语言风格韵味。2、掌握词类活用 德育目标：体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行鉴赏。 重点：掌握文本内容，诵读课文。 难点：体味作者真情实感的流露和平淡自然的个性，品味文本作为“辞”的文体风格。 作者简介 陶潜，又名_______，字元亮，____(朝代），我国第一位田园诗人，浔阳柴桑人。世称“_________”。又自称作“_________”。 陶渊明 靖节先生 五柳先生 东晋 《陶渊明集》，其中包括诗、文辞、赋，如《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》、《归去来兮辞》、《闲情赋》等。 写作背景 他出生于没落的地主家庭，少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向，有过政治抱负，本性酷爱自由。曾做过小官，但时间不长。在他41岁(公元405年)最后一次出仕做了八十多天的彭泽令，当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米 写作背景 而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。表现他对官场生活的鄙弃，对田园生活的热切向往。陶渊明经过十三年的曲折，终于彻底认清了这一点。陶渊明的禀性与政治社会环境之间的根本对立，注定了他最终的抉择——归隐。 题 解 回 去 吧 归 去 来 兮 辞 文体 助词，无义 语气助词 回 去 辞的文体特点 ： 是一种形式比较自由灵活的古体韵文。 句式散文化，以四句为一小节，两句为一组；以四言六言为主，间有长短句；韵脚和押韵的方式也灵活富有变化。善于用典，重在抒情。 提问：解释下列划横线的词语 ①归去来兮辞 ②未见其术 ③亲故多劝余为长吏 ④遂见用于小邑 ⑤非矫厉所得 ⑥饥冻虽切 ⑦违己交病 ⑧犹望一稔 ⑨寻程氏妹丧于武昌 序部分 讨论： 1、序主要说了什么内容？ 2、做官的原因？ 3、辞官的原因？最根本的原因是什么？ 4、序部分运用的主要表达方式是什么？ 序部分 明确： 1. 为什么做官和为什么辞官。2. 有怀、亲故、家叔、去家百里、公田之利。3. 质性自然；违己交病；深愧平生之志；寻程氏妹丧于武昌；质性自然。4. 叙述。 小结：至“故便求之”为上半幅，写过去出仕时一度真实有过的欣然向往，可见诗人坦诚之天性。下半幅语言和婉，意志却坚如磐石，义无反顾。 3、1）译文：我认识到过去所做错的已经无法挽回，但知道未来的事却还来得及弥补。我确实已走入迷途但还不算太远，现在已经觉悟到如今归田是对的，以前出仕是错的。 ? 表达效果：作者在此处化用了《论语·微子》中“往者不可谏，来者犹可追”之句，这是作者沉痛的自白、决绝的宣言。“今是而昨非”，前后对比，鲜明有力，“迷途其未远”，悔悟与庆幸之情又溢于言表。 ? 　　 2）译文：船在水中轻快地飘荡前进，微风吹动着我的衣裳。向行人打听前面的路程，只恨晨光朦胧，天还不亮。 ? 表达效果：前两句对仗工整，语句精练，抑扬顿挫，颇有韵味，且语言有很强的表现力，把诗人解决思想矛盾后在回家途中愉悦畅快的心情表现得真切动人。后两句则让我们深切感受到了作者归心似箭的急切之情。 ? 　　 1、中间部分作者极力描写归田的生活乐趣，大致分为四个方面：初进家门、居室之乐、庭园之乐、户外之乐。在第2段写到初见家门之时，“载欣载奔”，一派狂喜之态。家人等候迎接作者的归来，尔后举家欢庆，其乐融融。从“引壶觞以自酌”到“审容膝之易安”几句，写饮酒自娱之乐与傲然自得之情。随后作者将笔锋从写居室转到了写庭园，甚至到高处、远处等目光所及之处，精心选取了园日涉、策杖流憩、抚孤松、出岫之云、知还之鸟等几个画面，再加上前面的引觞自酌、倚窗寄傲等生活场景，创造出一个安乐闲适的意境，表面写景，实则抒怀，表现出隐逸生活的无尽乐趣及作者的孤傲坚贞之志。 第3段中作者听亲人说知心话，以琴书为伴，乐以忘忧。接着在农事闲暇之余乘兴出游，从出游方式到途中所见之景，作者都娓娓道来，春意盎然，诗意盎然，趣意也盎然。作者触景抒怀，万物的生机勃勃和欣欣向荣却让他感叹人生的短暂和倏忽即逝，也流露出及时行乐之意，但总的感情基调仍是明快愉悦和乐观的。 　　 2、作者以“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”之句收束全文，乐天安命，随着生命的自然变化一直到死，这是作者的人生态度和处世哲学。这样的思想是有些消极，在历史上也曾引起很多落魄文人的共鸣，但我们不能将这种评价简单化、绝对化，而是要进行深入的理解。联系陶