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中职学校班级管理应处理好的几种关系 一、班主任与家长的关系 就学生管理而言，学生家长与班主任之间就是一种微观上的委托关系。学生家长委托班主任对孩子进行教育管理。家长与班主任具有共同的目标就是管理教育好自己的孩子。因此，要想教育管理好学生就必须正确处理班主任与家长之间的关系。 1、班主任与家长之间的相互信任是做好学生管理的前提。当前，在学生管理过程中，由于管理分歧导致的家长与班主任之间的矛盾频发，甚至走向法庭。班主任称为学生管理中的弱势群体，导致在班级学生管理中保证不出事就行。在这种情况下，班级学生管理的效果就会大打折扣。因此，班主任与学生家长之间的信任成为学生管理工作取得成效的重要前提。家长要信任班主任，相信班主任为管理学生所采取的措施从根本上都是为了学生的健康成长，从这一点上来说家长必须给班主任充分的信任。班主任要想大胆去管理学生必须得到家长的充分信任和有力支持，否则在学生管理上班主任会存在很多顾虑，导致不想管理、不愿管理、不敢管理。这种管理效果可想而知。 2、建立家校之间的畅通的交流渠道是提高管理效果的重要条件。 及时有效的信息沟通是家长与班主任合作管理学生的重要条件。缺乏及时有效的交流，班主任和家长在管理学生时会出现孤军奋战各自为政的局面。当前，在职业学校的生源构成中有相当比例的学生来自与农村，特别是在农村职业学校，几乎绝大部分学生来自于农村。学生家长长期在外打工，家庭空巢现象较为普遍，给家长与班主任之间的交流带来了相当的不便。甚至在较长的时间内联系不上学生家长。导致家校之间的联系中断，信息得不到及时有效的交流，家长不知道孩子在学校的情况，班主任也不知道还坐在家里的表现甚至周末或者假期学生的在家里还是在学校都不清楚，特别是周末，家长认为学生已经返回学校，班主任则认为学生可能在家里，实则学生在社会上或网吧里游荡，学生管理处于放任状态。特别是学生在校期间一些急需家长配合解决的问题迟迟得不到有效解决。 3、家长与班主任的有效合作管好学生的必要条件 学生管理是家长与老师共同的责任，学生管理工作需要老师与家长的通力合作。学生家长与班主任的共同合作协同管理是学生管理取得成效的必要条件。各自为政孤军奋战的管理难以取得预期的成效。班主任要及时地向家长通报学生在校的表现如学习情况、生活状况、一日常规表现、甚至学生的花销、感情的波动等与家长共同商议有效的管理措施。家长也要积极主动地及时了解学生在校的表现，使班主任和学生家长对学生在家里和学校的表现了如指掌。班主任要说服家长积极配合班主任对学生管理采取的措施和行动。只有这样学生的教育管理才取得好的效果。 二、班主任与学生的关系 班主任与学生之间的关系直接影响到班主任班级管理的效果。在很多职业学校班级管理中，班主任与学生之间的关系融洽，班主任对学生的管理就会容易得到班级学生的认同，这样的班级管理就会顺分顺水，管理效果很好学生在班内的稳定性就高。反之学生与班主任之间的关系僵化，甚至产生较为强烈的对立情绪，班级管理的措施就很难得到有效执行，班级管理的效果就可想而知。 1、班主任与学生的交流沟通是建立良好的师生关系的前提条件。班主任要向成功的融入到班级中去，就必须及时的经常地与学生交流沟通，让学生了解老师；让老师了解学生。将师生关系建立在充分了解相互理解的基础上，才更加有利于师生之间的情感互动。学生才对班主任知无不言言无不尽。为预防突发性学生事故的发生，班主任必须建立良性的及时的沟通渠道。实践证明，高明的班主任都有自己获取信息的重要渠道，在学生内部有自己的“内线”，只有这样才能有效的预防学生事故的发生。即使预防不到位，也能及时获取学生事故发生的详细的真实情况采取有效地补救措施。 2、民主平等、互帮互助的师生关系是班主任有效开展班级管理工作的重要条件。班主任与学生之间要建立民主平等的关系。民主平等的关系能够充分调动学生的主人翁意识和学生参与班级管理的积极性和主动性，只有这样班主任才能实现班级自治，让学生动起来自我管理自我约束才能有效减轻班主任的工作量，大幅提高班级管理的效果，实现“管是为了不管”的目的。当然这种管理是在半众人的有效控制之内的，否则会起到反作用。建立互帮互助的师生关系也是班主任有效开展工作的重要条件。班主任要有意识地引导学生给自己帮忙，并且在帮忙过后要给与一定的肯定，来有效的激发学生通过帮助老师展示自我的积极性。同时班主任要及时了解学生在现实生活中遇到的困难，及时伸出援手解决学生的现实困难。用师生之间的相互感激来拉近学生与班主任之间的感情。师生之间感情深厚相互支持自然有助于班级管理措施的推行和管理效果的提升。 三、学生与学生的关系 学生关系的处理是班级管理的一项重要内容。在中职学校，学生之间存在矛盾往往是发生学生冲突导致学生管理事故的重要根源。教育学生如何处理同学之间的