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信息技术在实际教学应用中的必要性 新密市市直第三小学 我是一名小学低年级语文教师。在课堂教学中合理使用信息技术手段，可以帮助教学突破难点，突出重点，帮助学生克服学习中的困难，达到“启其所感，导其所难”的目的。记得人教（实验）版小学第四册中《北京亮起来了》这篇课描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。本课教学重点是识字和有感情地朗读课文。难点在于词语句子的理解。 全文六个自然段都是围绕灯光夜景写的。北京是灯的海洋，光的世界......为了表达北京城的迷人景色，文章运用了很多四字成语。如：夜幕降临、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、川流不息等。小学二年级的学生虽然思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。以形象思维为主，抽象和发散性思维还很弱。对于抽象的事物，还无法较好的理解和掌握。特别是对课文中比较抽象的字、词的理解能力还很薄弱。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。可见具体形象的直观作用不容质疑。为了帮助学生更好的掌握字、词的意识，为理解句子和课文内容打好基础，只有将抽象的事物转换为具体形象的事物。而信息技术它不仅能将大量的知识信息快速地反映给学生，而且还能将抽象的事物通过具体的画面变得通俗易懂。教学中充分运用信息技术手段，通过图片的展示，使学生真正能感受到课文所描绘的北京夜晚的辉煌、亮丽。 大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为前提，知识的积累和智力的发展也都是在无意识中完成的，特别是小学低年级学生正处在直观形象思维阶段，所以创造学习语文的愉快情境尤为重要。 小学低年级阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重要任务。许多课时都是围绕识字展开。在以前的传统教学中，生字教学一直是老师凭着一张嘴，一支粉笔或几张卡片，单调地、机械地、抽象地教学生“读字、认字、记字”。学生学起来没有兴趣，教师教起来枯燥乏味。而运用现代化的信息技术多媒体教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，对激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势。因而，教师要善于正确地利用这一优势，让小学低年级语文的识字教学更富趣味性，以此来激发学生的学习兴趣。 例如：教学象形字“日”： 师：你们看这是什么呀？（课件演示：太阳图） 生：太阳。 师：喜欢吗？ 生：喜欢。 师：太阳与我们人类有着密切的关系。在很久以前，古时候的人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看（电脑动画演示），古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样的字了（电脑动画演示“日”） 。今天我们就来学习这样的字，这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开课本，看看这些生字是怎样变化来的？ 就这样，多媒体使枯燥的生字教学生动化、趣味化了。它不但激发了学生学习生字的兴趣，而且对生字的音、形、义也真正达到了心领神会。