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借逆反心理促后进生的进步 摘要: 后进生的形成给班级工作带来影响。所谓后进生，就是在学校里德、智、体、美表现的学生。后进生的形成有多方面的原因。所以，作为一名，善待逆反心理。 我们在教学工作和日常生活中，经常听到教师和家长抱怨现在的学生不听话，往往对教师和家长采取一强烈的对抗态度。这种现象在处于心理断乳期的小学高年级和初高中学生中表现得尤为明显，其强烈的逆反性、对抗性对学生的心理发育、日常学习和生活都是有害的，如果任其发展，将有可能造成学生的心理缺陷，严重的甚至会影响将来的生活、学习和工作。上海市心理咨询中心儿童行为研究室主任杜亚松教授认为，作为初中教师，应该注意第二期的逆反过程，要理解学生的心理，能够真正地从学生的角度去考虑问题，去帮助他们解决问题，而不能一味地批评、训斥，甚至辱骂、体罚了事，否则，不但达不到教育效果，而且会产生不良后果。 因此，认清逆反心理的实质，帮助学生克服逆反心理，对教师、家长、社会各方来说都是非常重要的。下面结合本人多年来的教育实践，从如何善待学生的逆反心理的角度出发促进后进生的进步。 全面了解尊重学生(她)越发训斥，这样就使他更加反感，直接影响到与父母、老师之间的正常关系，以至于学生逃学、离家出走，甚至走上犯罪的道路。 它作为一种特殊的心理现象，在初中生中表现得尤为突出。例如，有些学生对课堂教学内容不感兴趣，而对不适合该年龄的讲座报告却千方百计地挤进去，听得津津有味；许多学生对老师指定的阅读书籍不屑一顾，而对那些禁止阅读的书刊却想方设法地偷读；对思想教育及守则遵纪则消极、蔑视、对抗等等。诸如此类，都是学生中“逆反心理”的表现。 通过上述“逆反心理”的表现笔者认为，特殊的心理反应就用特殊的方法来应对。凡是有逆反心理的人，一般都喜欢逆向思维，逆向思维作为一种认识手段，有时能达到正向思维难以达到的境界。举个简单的例子： 在课堂上，学生难免要讲话、吵闹，影响课堂纪律，这时教师扯破嗓了喊： “别吵了……别吵了”，或者说： “再吵……，请你离开教室”。这时候学生的声音虽有些小了，但仍叽哩呱啦，效果并不明显。因为有些学生在暗地里想：“你让我别吵，我偏不听你的，我就是要讲话，看你怎么办”。试想，如果教师这时候不能正确处理好，往往就会与学生发生冲突，既影响了课堂教学，又淡化了师生间的感情。那么，教师是否有更好方法呢?答案是肯定的，即“逆向切入”法。如果教师这样说：“大家讲得很起劲啊，那就从现在开始，我不说，你们说，甚至可以喊，你认为什么时候讲好了，我再开始上课，行吗?”教室里一点声音都没了，出奇的安静! “逆向切入”技巧就是不采用人们通常思考问题的思路，而是从对立的、完全相反的角度去思考问题的能力，也就是人们常说的“反其道而行之”。虽然这种方法看起来很荒唐，但它实际上是一种非常奇特而又绝妙的技巧，往往能出奇制胜，最终获得突破性的发明创造。 古人云：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”。我想也是此法的运用。因此，在我们碰到学生与教师相对立时，不妨也来个“反向思维”，学生再反一反，不就刚好是正效应促后进生进步了吗! 借逆反心理包含许多积极的心理品质逆反心理包含诸如自我意识强、勇敢、好胜心强、有闯劲、能求异、能创新等积极的心理品质。现代社会充满竞争，迫切需要具有创造性思维，眼界开拓、能进取的人才。因此，要善于发现逆反心理中的创造性品质和开拓意识，并合理引导。逆反心理在某种程度上能防止其他一些不良品质的形成孩子在不顺心、烦闷、压抑、不满意的时候，敢于发作，使不愉快的心情和不利于身心健康的负面情绪不至于长期滞留于心中得不到释放；不会有畏缩心理、压抑心理及懦弱、保守、逆来顺受的性格应善于发现，利用逆反心理中的积极因素，因势利导，培养孩子健康向上的人格。[1]龙惊云.奇妙的逆反心理[J].心理世界.,2005(6):60.[2]董贵杰、赵红：《试谈当代青年的逆反心理》，《黑龙江教育学院学报》1993年第3期[3]朱智贤等：《心理学大辞典》，北京师范大学出版社，1989年版[4]李君.消除小学生逆反心理的几点体会[J].中小学心理健康教育,2005(8):44 逆反心理 年龄 3——4岁 13——17岁 ——