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基于《我的老师》的写作课 教学目标 1、通过学习，学生能够理解动作描写的重要作用。　　 2、掌握动作描写的基本方法。 　　 3、能够运用动作描写刻画人物形象。　　 4、注意语言的简炼、准确、生动。 教学重点 掌握动作描写的基本方法，能够运用动作描写刻画人物形象。 教学难点 注意语言的简炼、准确、生动。 课时安排 1课时 教学过程 文本导入 同学们，对作家魏巍来说，最使他难忘的，是他小学时候的女教师魏云芝先生，因为她既温柔又美丽，从来不打骂学生。但她难免有生气的时候，我们一起来看看她是如何表现的。 PPT投影： 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 打 她 → 我 作者魏巍用了哪些动词写老师打“我”这一过程的？ 落→迎→敲→笑 “落”的速度慢，手里有控制，与“抽”、“挥”大不一样。 “迎”这一动作写出“我”的本能和调皮，生动表明了师生之间的亲近关系。 “敲”表明打的动作似重实轻。 “笑”是因为轻轻虚打的动作逗得大家会意地笑了，表明十分亲密、融洽的师生关系。　 3、我们再看句子中有哪些修饰语使得动词更加的准确、生动。　　 （1）“仅仅”说明仅有一次。 （2）“好像”意思是不过做做样子，不是真打。 （3）“轻轻地”“边”表明蔡老师并非存心打我。　　 4、师小结：到这里老师打“我”这一过程就清楚明白的展现在读者的面前。因为作者描写的细致入微，精心选择动词，所以准确鲜明地展现了老师和“我”的个性特征。　 由此可见，动作描写很重要。今天我们就来进行一下动作描写的训练。　　 学生练笔 PPT投影： 请根据下面的情景，写一段描写动作的小短文。（时间10分钟） 寒冷的冬天，早上醒来发现自己上学即将迟到。请同学们写一写你从起床到学校上学的这一系列动作。　　 在这段时间巡视全班，随时了解学生写作的情况。找出一些带有普遍性的问题，为点评做准备。　　 三、教师点评　　 1、首先选择写得一般的习作进行点评。　　 （1）请学生读习作。　　 （2）请大家讨论，教师引导，指出不足。　　 得出结论：描写不具体。　　 那么既然有那么多同学不能把一件事写具体，我们该怎么办呢？　　 引导如何把一件事写具体。　　 在头脑里构思，像放电影似地一遍遍重现这一过程。（构思）　　 引导： 如何起床、如何到校、自己上学即将迟到时怎么想、做？　　 通过反复的重现和思考,得出这一件事情连续性的小动作。（分解） 起床→梳洗→吃早饭→出门→到校　　 精选动词来刻画。（准确）　　 这时要开动脑筋，把脑海里贮存的相关词语找出来进行比较。如果是平时，还可以找来工具书、名家名作进行查找。（选择自己最熟悉的最有把握的词语来表达） 举例： 如何跑到学校这个动作。　　 同学们都想得到的动词：走 跑 　　 部分同学想得到的动词：跳、奔、跃、越　　 更少部分同学才能想到的词：踏、踩、蹦、跨、蹿、蹬、提、转、蹑、抬、蹓　　 学生根据指导，结合课件提示，选择自己觉得好的动词和修饰语，再次修改作文。　　 四、课堂小结 写好动作的要点：　　 1、写前先思考。在头脑里构思，像放电影似地一遍遍重现这一过程。　　 2、注重动作的先后顺序。把一件事情分解成几个小动作，抓住人物最富有特征的动作进行刻画，才能把人物的动作写具体。　　 3、精选动词。搜集有关的动词，进行比较推敲。选择自己认为最好的。　　 4、在描写动作的时候注意在动作前后添加修饰语，准确生动地表现了人物的形象。 布置作业 继续修改这篇小作文。