小学生体验式作文教学的研究.docVIP

小学生体验式作文教学的研究 三家店镇平宁城小学 崔玉玲 《小学生体验式作文教学研究》被批准立项为校级课题，在校教领导和老师的大力支持与热心指导下，在全体课题组教师的共同努力下，经过潜心研究，如今已圆满结题了。下面，我将就课题的整个研究过程做以总结。 一、课题背景  随着中国改革开放的不断深入，经济社会的发展，信息资讯的扩张，小学生的生活方式，社会环境，内心世界，精神面貌都发生了变化，他们有自己独特的看法和想法，渴望心灵的自由，行为的独立，可是在以往的作文教学中，我们常常忽视作文的主体是学生，而对他们的写作内容和写作方法限制得过于死板。这样，作文教学走入了一种毫无活力的僵化的训练模式。在应试教育的功利主义思想的作祟之下，用所谓“指导”桎枷了学生的手脚，用作文方法凝固了学生的思路，用“范文”僵化了学生的创造。使得当前学校小学生作文表现为：“立意平庸，人云亦云，随大流说话，视作文为政治表态；宁肯呆板，不敢脱俗；宁取‘正确’，不嫌平庸；唯恐调子不高，灵魂不壮。”“违背抒真情，说真话的原则。”（祝新华，《语文能力发展心理理学》）作文教学忽略了平时的观察、积累、思考，由此陷入了困惑和危机中。  新《语文课程标准》替代《语文教育大纲》以后，把培养教育学生的人文素养放在语文教育首位。主张作文要“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。明确地提出作文教学要密切联系生活，作文要表现出对生活真实情感体验的写作理念。?  本课题研究核心是小学生作文体验式教学，是小学生主体性语文学习和发展研究的一个组织部分。小学生体验式作文是小学生根据在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。它具有叙述内容的丰富性，表达形式的多样性，抒发情感的真实性，反映问题的现实性，文采风格的独特性。在教学过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，引导学生关注现实、热爱生活，通过分析自然、社会，表达自己对自然、社会、人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。它符合新《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。 二、主要内容  小学生体验式作文是小学生根据在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验。它具有叙述内容的丰富性；表达形式的多样性；反映问题的现实性；抒发情感的真实性；文采风格的独特性；作文练习的自主性；指导过程的可感性；教学评估的客观性。在教学过程中充分尊重儿童的自主意识，引导学生关注现实、热爱生活，亲近自然，通过分析自然、社会，表达自己对自然、社会、人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。它符合新《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养大有裨益。 三、实验步骤 ???（1）第一阶段：（2009.2—2009.3） 准备阶段，建立课题组，分析调研、论证，确定课题计划。 ????主要研究方法：文献研究法和调查研究法。 ???（2）第二阶段：（2009.4—2009.5） ????①制定出课题实施工作方案，成立子课题组。 ????②组织语文教师开展有关教育教学理论的学习，提高思想认识，更新教育观念。 ????③结合语文教材和学生生活实际，制订出体验式作文训练内容（允许班级自由调整），组织教师撰写体验式作文方案。  ④组织开展体验式作文活动，撰写教学个案等。 主要研究方法：文献研究法、行动研究法、个案分析法和对比法。 ???（3）第三阶段：（2009.6—2009.11） ????①在第一轮开展体验式作文实验的基础上，调整修改作文训练内容。 ????②修改或重写体验式作文方案，课题组有选择有重点地组织开展体验式作文活动。 主要研究方法：行动研究法、个案分析法、对比归纳法。 ???（4）第四阶段：（2009.11—2009.12） 全面分析总结，撰写课题结题报告。 主要研究方法：理论研究法和分析总结法。 四、成果展示 （一）教师――在研究中，成熟  为调动每位参加实验的老师的工作积极性和主动性，更扎实有效地开展研究工作，让老师切身体会“真做课题”“做真课题”的真谛，我们经过讨论研究决定，让每位老师结合本班和自己的实际情况，围绕主课题，选择一个更小的切入点，扎扎实实地开展工作。在这近一年的时间里，老师们体会到了研究的快乐，课题组的安培杰、杨建山等老师的多篇论文在各级评比中获奖；卜富庭老师的作文课也得到了校领导的肯定；老师们还坚持写下水文，这给了学生很好的引领和示范，卜富庭老师的《春游五里河》一文，在下水文大赛中获一等奖。我们还定期召开座谈会、研讨会、总结会，以交流促提高，使我们的研究