论班级建设中学生发展的实现——基于学习科学的视角.pdfVIP

2012年第1期 东北师大学报(哲学社会科学版) No．12012 ofNortheastNormal andSocialSciences) SumNo．255 总第255期 Journal University(Philosophy 论班级建设中学生发展的实现 ——基于学习科学的视角 李家成 (华东师范大学基础教育改革与发展研究所、教育学系，上海200062) [摘要]学生在班级建设中的发展通过学生的学习而实现。班级建设中的学生学习是综合生成式 的。学生在日常生活中学习．在全程中学习。在融通中学习，在自主中学习。上述学习类型与特征要求实现 班级建设中学习资源的系统策划，加强班级建设中学生学习质量的评价．促进班主任工作方式转型与专业 品质提升。 [关键词]班级建设；学生发展；学习；学习科学 [中圈分类号]G42 [文献标志码]A [文章编号]1001—6201(2012)01--0159—06 班级建设是富有中国个性的实践领域。是学校教育的内在构成，对学生发展有着重要的意义。可 是．班级建设中的学生发展是如何实现的?实现方式有何特殊性?对于班级建设改革有着怎样的要求? 基于学习科学的当代发展和班级建设领域内学生学习的研究，我们认为，班级建设中的学生发展通过学 习而实现；这一学习有着不同于学科学习的独特性，这一领域的研究也将为学习科学的发展贡献新的 资源。 一、返璞归真：班级建设中学生学习主题的凸显 (一)学习科学发展的启示 自学习科学成为一门综合性的新兴学科以来，对学生学习的研究取得一系列成果。与本文最为相 关的成果。一是对学生学习特殊性及其学习机制的探讨。如《人是如何学习的》提出学习环境设计的基 本思想。分别为“学习者中心环境”、“知识中心环境”、“评价支持学习”、“共同体中心环境”等[I】s～。这 对于班级建设内容与策略的整体建构。具有积极的参考价值。 二是基于学生学习理论的教学理论与实践建构。有学者指出：“当今世界。教育者们都在应对全球 性的变化，使得教授学生以下内容变得尤为重要：批判性地思考，获取信息，解决问题，反思和改进自己 的工作，以及创造新的想法、产品和解决方案。在这样一个个人成功与社会成功越来越依赖于学习能力 的世界，我们的社会应开发出一种日益先进而完善的教学能力”[2]3。学习科学的发展本身会为教学变 革提供一系列的理论基础。有学者更具体地指出：“学习理论研究进展为体育教学提供了有效的理论 基础”[31。 [收稿日期]20ll—06—20 [基金项目]教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(11JJD880013)。 [作者简介]李家成(1973一)．男．安徽六安人．华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员．教育学系副教授．新基础教育研究 中心学生发展与学生r作研究宣主任。 · · 159 万方数据 三是对学生在班级中学习的相关主题探讨。如Jere Brophy等学者在班级学习共同体建设的背景 下，探讨了合作学习，学习动机，文学、社会科学、数学中的学习问题等，呈现出明显的心理学背景¨]。在 这些研究中，目前尚未清晰聚焦于班级建设领域。也有学者在讨论合作学习、问题解决学习等主题时， 在学习目标方面提出了“内容目标”和“过程目标”两类指标，且在后一类指标中具体阐发了“调查和解决 问题的能力”、“自我导向学习的能力”、“沟通合作能力”、“项目管理能力”等内容口]。这对于思考班级建 设中学生学习的策划、评估与过程