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反思评价在培养学生良好书写习惯中的运用 ——以书写习惯为例 【字体 大 中 小】 作者：林少霞 2010-03-31 来源：少年儿童研究 第 1 页 在培养学生良好书写习惯的课题研究中，我主要运用反思评价的方法来培养学生的良好书写习惯。 一、反思学生不良书写习惯形成的原因 培养良好习惯有时往往是与改变一个不良习惯紧密相连的，培养正确的书写习惯也是如此。要改变学生不良的书写习惯首先要找到形成这些不良习惯的原因。 1.教师反思找原因 我重点考察学生写字时的坐姿、握笔的姿势和笔画的规范与否，从规范的角度来考察和研究学生书写时存在不良习惯的原因。通过考察反思，我发现作业书写习惯不好的学生，首先书写时坐姿不正确。正确的坐姿应该是写作业时，做到身正、肩平、两脚叉开、平放地面，根据自己的身高合理调整：眼离桌面一尺，手离笔尖一寸，胸离桌边一拳。而很多学生一写起字来就忘记了这些要求，我所研究的个案陈奕坤同学就是一个典型的例子：他写字时经常把头趴得太低，身体坐不直，甚至有时整个人趴在桌子上，写字时根本看不清楚行间距离，导致经常超格。习惯不好的第二原因是握笔姿势不正确。正确的握笔姿势应该是：—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。可我通过观察，发现学生的握笔姿势普遍存在这些错误：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等。例如陈奕坤同学就有很明显的执笔不当现象：笔尖太低，勾腕执笔，拇指包笔，所以他写字时很难看到笔尖，导致他整个身子要左倾斜，头往下趴。另外勾腕执笔写出来的笔画很不规范，导致字体不端正不美观，这是形成不良书写习惯的第三个原因，即笔画不规范。规范的笔画标准应该是：“横要平，竖要直，撇要尖，捺有脚，脚要平。折要有角，钩要有力”。而我发现，书写不好的同学，写字的笔画都是扭扭曲曲的，极不美观。通过不断观察和反思，我认为要让学生的书写得到根本性的改变，首先应该从规范度下手，彻底矫正学生写字时的坐姿和握笔的姿势，才能使学生的字写得美观端正。 2．让学生学会自我反思看到自身的问题 为了让学生了解自己书写姿势存在的问题，我设计了表格（见下页），对学生进行三周的观察记录。 观察三周后，我在一节写字课上，通过编写字口诀，把正确的书写姿势、书写要求和坐姿及握笔要点通过幻灯片、语言，生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成简化的口诀，让学生熟记成诵。我告诉学生，写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。 然后我把他们书写时的姿势的一些照片，以及前三周的观察记录表展示给他们看。让学生对照标准，反思自己的写字姿势存在哪些问题，查找自己书写不好的原因。通过这样的反思评价，学生明白了自己字写不好的原因，首先是自己写字时的姿势不规范。 二、让学生学会对比反思评价 1．纵向对比反思 好习惯的养成不是一朝一夕的功夫，不良习惯的矫正更不可能立竿见影。写字不好看的同学，对自己根本就没有信心，也不相信自己能够写好。为了鼓励写字有进步的同学，我结合教学把学生坐姿及握笔姿势非常正确的情景拍照，还把干预前后写出的不同的字体展示出来，让学生对自己前后的不同表现和效果进行对比，反思自己的书写为什么会发生这么大的变化？每节课我都特别表扬这些同学是书写姿势正确的“小明星”，让榜样的力量来鼓励其他同学改进不良的书写姿势。通过这个反思评价活动，让书写姿势慢慢矫正的同学能意识到，端正了书写的姿势，确实能写出端正美观的字。尝试到初步成功的喜悦，他们自然就会有继续努力的动力。 2.横向对比反思 兴趣是最好的老师，矫正学生不良书写习惯过程比较枯燥，加上见效时间较长，学生容易产生厌倦和畏难心理，因此要培养学生对书法的兴趣，只有学生对书法产生浓厚的兴趣，才能使学生长期自觉地坚持练习，才能彻底矫正学生不良的书写习惯。我主要通过开展一些活动培养学生的兴趣，如：讲书法家的故事，组织学生参观书法展览，组织学生进行书法作品展览，开展“小小书法家”竞赛、“看谁进步大”、“抓马虎大王”等活动，使学生不再觉得书写是枯燥无味的，充分调动学生对书写的主动性。在一系列的活动中，学生从书法家，从身边字写得好的同学身上学习到锲而不舍的学习精神，还欣赏了别人美观的书法，从而激发自身更上一层楼的欲望，让自己的书法写得更好。 三、反思教师自身的评价行为 以前看到学生作业写得潦草时，尤其一看就知道不是认真书写时，我就会怒火上涨，有时在本上写上“重写”两个气愤的大字，有时一气之下会把作业撕掉，当着全班学生痛批此学生一顿。但事后自己也发现，虽让学生一时屈于老师的威严，将作业重写了，但学生的逆反心理