司马迁发愤写史记设计.docVIP

司马迁发愤写《史记》 教材简解： 这是一篇历史人物故事。讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。课文共4个自然段。第一自然段写司马迁受父亲影响，努力学习历史。第二自然段写司马迁牢记父亲临终前的嘱托，每天认真整理史料。第三自然段写横祸降临，司马迁忍辱写史。第四自然段写司马迁用毕生心血写成了辉煌巨著《史记》。 教学目标： 1、在理解品味语言过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。 教学难点； 理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。 教学过程： 一、复习导入，寻求突破口： 1、同学们，今天我们继续学习司马迁发愤写《史记》。读。一看题目我们就知道这是哪类文体？（写事的）再读题目，明白文章写了一件什么事吗？这个题目直接点出了文章发生的事件。所以说：题目就是文章的眼睛，学文章前可以先仔细品题目，会让你对文章的理解有更多的认识。 2、题目中的题眼是什么？（发愤） 3、怎么是这个“发愤”而不是这个“发奋”呢？想过没有？学贵有疑，才可进步。 生：“愤”表示心情愤怒。发奋指振作起来，如发奋努力、发奋有为等。发愤指决心努力，如发愤忘食、发愤图强等。发奋强调精神振作；发愤突出精神受到刺激而产生向上的内动力。 师：到底是什么原因使他发愤写《史记》，一起穿越回2000年前，走进司马迁的成长历程去感受。 二、感悟发愤写《史记》的原因 4、快速浏览课文，看你能归纳几点？ 生：从小听英雄的故事长大使他很激动。 师：司马迁小时候听过的故事应发生在2000多年以前，再来聆听一下？（出示补充：周文王被关在羑里，写了一部《周易》；孔子周游列国的路上被困在陈蔡，后来编了一部《春秋》；屈原遭到放逐，写了《离骚》；左丘明眼睛瞎了，写了《国语》；孙膑被剜掉膝盖骨，写了《兵法》。还有《诗经》三百篇……） 师：如果是你，经常听到这样的英雄故事会怎样？生：激动 师：从小听着英雄的故事长大，心中早已种下了一个英雄梦，从小便爱上了这些历史。女生读。 生：受父亲的影响 师：可以谈谈自己的理解吗？可以借助文中语言帮自己回答。 生：父亲就是掌管修史的官员， 师：受父亲影响，司马迁有哪些行为呢？ 生：读“受父亲影响，……资料 师：出示句子，把游历改为“游览”行吗？ 生：游览是观光旅游，游历是寻访经历 师：你想想 师：一字之差意思相差很多，我们也要学会推敲语言，游历这个词让我想起南宋大诗人陆游曾说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（出示司马迁自幼深受父亲的影响和熏陶，二十岁就开始漫游全国，考察历史遗迹，了解风土人情，游历各地。仅游历的时间，司马迁就花了2年；仅仅整理资料的时间，司马迁就花了4年。他早就在做准备了。这些经历为司马迁日后撰写《史记》积累了大量的资料。） 师：这些成长的经历、家庭的熏陶使司马迁很早就与历史结缘，再读第一段感受。你离司马迁很近了。还有哪些理由是支撑他写完史记的重要原因呢？ 生：牢记嘱托 师：谁来读父亲的话，让我们来聆听老人家的遗愿。（出示句子） 师：父亲在临终时最想表达的是什么？谁再来读， 生：读父亲的话。 师：细细品味“千万不要忘记”这几个字，父亲还想说什么？猜猜看。 师：这份遗愿既是嘱托、也是期盼、更是一份希望，希望儿子能完成史记，为后代还原真实的历史。 师：把父亲的遗愿响当当地刻在我们脑海中，读。 师：父亲的嘱托、对历史的热爱使司马迁已把编写《史记》作为自己人生中的大事去做。如果没有那场飞来横祸，发奋写《史记》也可以完成遗愿。现在好好读一读第三段，体会司马迁是怎样发愤写史记的？在你有感触的句子旁作批注。读懂的同学看一看方案33页巩固练习，看着就是否能独立完成？ 师：飞来横祸，到底是一场怎样的灾祸？谁搜集了资料 生：说故事汉武帝时期，飞将军李广的孙子李陵，率领着五千步兵同匈奴战斗，他深入敌方几千里，被匈奴八万骑兵包围了。大战十多天后，另一位将军李广利的援军一直没来。李陵终因寡不敌众，被迫投降了匈奴。汉武帝得知这个消息，大怒。一天，武帝召见司马迁，问他对李陵这件事的看法。司马迁坦率地认为，根据李陵的为人和敌我双方实力对比的分析，李陵是有功劳的，他的投降一定是万不得已的，将来有机会，他仍会报效汉朝的。武帝听了发起火来，因为在他看来，司马迁赞扬李陵，就是贬低另一位，同时出征的将军李广利，而李广利是他很宠爱的李夫人的哥哥。因此，他盛怒之下，把司马迁关进了监狱，受了酷刑。 师：你觉得司马迁辩护的有错吗？你很气愤、很替司马迁感到冤屈对吗？带着你的情感读 师：你知道什么是酷刑吗？（出示酷刑资料）酷刑叫“宫刑”“腐刑”，是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇