小提琴初级教学中两种授课方式的运用.pdfVIP

产业与科技论坛 2016 年 第 15 卷 第 24 期 小提琴初级教学中两种授课方式的运用 □余　 红 【内容摘要】本文分析对比了小提琴教学中个别课与集体课两种授课方式的利与弊,阐述了小提琴初级教学中兼用两种授课方 式的必要性和可行性。 近年来音乐教育的发展呈现出普及化趋势,越来越多学生和家长的注意力集中在小提琴的 教育上。 集体小提琴课教学和一对一小提琴课教学作为两种新的教学模式更好地满足了教学改革和小提琴教育 实际的需要,本文比较小提琴集体教学和一对一小提琴教学的利弊,并且分析小提琴集体课教学的优缺点,以促进 小提琴教学发展,发挥集体小提琴课的优势 【关键词】小提琴教学;个别课;集体课 【作者简介】余红,九江市文化馆馆员 　 　 一、引言 产生浓厚的兴趣,从而避免个别课中因紧张造成的“孤单无 随着时代的不断发展进步,生活水平的日益提高,人们在 援”,甚至可能出现的“罢战收兵”的窘况。 二是集体课教学 物质需求已经得到较大满足的今天,精神文明方面的要求越 中易引入“竞争机制”,诱发学生的“表现欲”。 每个孩子天生 来越高,对下一代的教育和培养也越来越重视,素质教育已经 都有好胜心,老师的适度表扬和鼓励会驱使他们争取做得最 成为少儿成长过程中必不可缺的部分。 音乐是一门声音的艺 好。 学生们的自信心增强了,练琴的自主性会大大提高。 三 术,而且作为艺术素质教育中的重要一环,受到人们的普遍关 是集体课教学中采用的“点将”形式,能够要求其他的学生聆 注和青睐,学习乐器演奏的孩子越来越多了。 在众多的乐器 听、分辨和鉴定“独奏者”的演奏,并作出自己的评价。 这样 中,小提琴———这件交响乐队中人数最多也最显眼的“乐器皇 不仅锻炼了学生思考、分析问题的能力,而且使学生有了“前 后”成为许多琴童的首选。 而且小提琴演奏正是通过乐器本 车之鉴”之后,会主动地规范自己的演奏状态。 四是集体课 身极具表现力的声音来传达音乐的思想情感,使听者在优美 教学中的最大好处是可以培养学生的协作能力,为以后的合 的音乐中得到放松和享受。 然而,一些学琴者却往往更重视 奏打下扎实基础。 集体课有条件让学生经常进行大量的齐 技巧的展示,而忽略了声音才是表现音乐情感的重要手段之 奏、重奏练习,这种训练还无形中提高了学生的听力。 从几 一,在练习中很少注重发音的练习。 每个孩子的天赋不同,学 把提琴、几个声部中分辨出自己的声音,同时也分辨出其它 琴目的也不一样,如何切实有效地引领孩子们步入音乐的圣 提琴声部,来调整自己的音准、节奏、音色、速度、力度、情感 殿,提高他们的演奏技艺,这就要求施教者在教学方法上作创 等,使之与整体相协调、相融合。 这样的训练目的是个别课 造性的探索。 根据不同年龄、不同性格、不同类型孩子的特点 中难于达到的。 在利用学生周末和假期进行的齐奏、重奏集 作相应的调整,采用灵活、变通的授课方式。 训中,收到了较好的效果。 二、个别课教学 集体课教学的好处显而易见,但是,很多事情都是一分 现今的小提琴教学大多实行的是一对一(也称作个别课 为二的,有利也会有弊。 集体课教学的不足之一可能会因为 或小课)的教学模式,即一位老师在单位时间内只面对一位 强调过多的齐奏,乐感较差的学生在一片琴声中难于把握细 学生上课。 这种授课方式的优点很多,比如可以有效地因材 微的音准和节奏的偏差,天长 日久便混出个“南郭先生” 施教,而且对学生所可能出现的各种问题及时地加以解决, 来———一起拉还过得去,单独奏却不能听。 另外,集体课教 等等。 但是这种授课方式因为过分注重个体独立能力的培 学由于过分注重共性,兼顾大多数,势必会拖延和制约个体 养,而忽视了学生协作能力的提高;对于初学者,这种“贵族